“课程改革”，我们在行进！

尊敬的各位领导，老师们，大家上午好！

欢迎双流县实验小学教育集团管理者沙龙和毛凤鸣名校长工作室的学习活动来到双华小学。我是双华小学副校长杨东宇，能借这样的机会向大家汇报双华小学在课程建设中的一些思考和做法，感到非常荣幸。但更多的是惶恐，因为双华小学作为一所农村学校，课程建设刚刚起步，就是这一个多月的变革实践中都暴露出不少问题，希望各位校长和领导能真情的对我们提出宝贵的意见，给我们最有力的帮助和指导，让我们一起在教育改革的大道上幸福前行。

双华小学建校只有五年，但这短短的五年中，学校办学行为规范，办学条件优越，教师发展和学生成长成绩显著，在体育、德育、国际化、校园文化、校本研修等方面初步形成特色亮点。这些成绩都源于实验小学教育集团的办学理念、源于一个学校校长的教育思想，源于学校里老师们仰望星空的教育情怀和梦想。

一、社会发展和时代要求让教育聚焦到课程建设；

其实，在我们每一个教育人的心中，不管是领导，校长，还是老师，都有一个教育的美好愿景。那就是每个孩子都全面发展，每一门学科都很优秀，每一节课都是讲了就懂，学了就会，每个孩子都品学兼优，每个孩子都获得成功。这样的愿景，同样体现在今年2015版的四川省义务教育课程设置方案、四川省义务教育地方课程方案和四川省义务教育地方课程《生命生态安全》指导纲要、双流县中小学课程建设意见（试行）里，从课程设置中，我们看到，加强青少年体质健康，德育为先，能力为重，法治意识，生态文明，科学素质，健康身心，审美情趣，珍爱生命，研究性学习，社区服务，社会实践等均纳入了学生培养目标和课程设置，并强调要开足开齐，课时必须得到保证，不得挤占或挪用。

这些规定，都强调了，课程建设必须围绕落实立德树人的根本任务，必须体现社会主义核心价值观，必须培养学生适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。

（附件：省厅课程设置表）

二、怀揣美好的教育梦想，我们努力探索；

但是现实情况呢？

我们的教育总是不尽人意，高分低能，会考试没能力，成绩好没品行的现象层出不穷。学生的全面发展，真的就只是一个梦想。

于是我们开始抓素质教育，各个学校都把高度重视音体美，重视科学和综合实践摆在了突出的位置。结果是，把艺术体育教育也逼成了应试教育。体育课全部是跑步、立定跳远，美术课一学期就照着一件作品反复的练习……。

看来，用考试这个杠杆来实现全面发展，这条路离素质教育也是比较遥远。

大家把应试教育的板子打在了考试身上。关于要不要考试，或者说要分数就没素质教育，一直争论了20多年。

终于，教育人把目光聚焦到了课程建设上。

一开始，大家蜂拥而上，都积极编撰劳动、阅读、科技、艺术等等这样那样的校本教材。结果在热闹之后，还是一场空：一没有专门的师资；二没有课时的保障；三没有哪个老师敢丢下自己的学科教学。校本课程就成了应付检查的摆设，成了给参观者展示的皇帝的新衣。而在轰轰烈烈的编写校本课程的同时，我们的综合实践课是怎么上的呢？我们的品生品社课是怎么上的呢？我们的生命生态安全课又是怎么上多呢？才发现，好多现有的教材都没上好呀。

我们为什么不能认认真真先把最基本的国家、地方课程上好呢？

从应试到素质教育，抓课程建设是不用质疑的

三、现实的瓶颈制约我们前行；

（一）语数老师兼任学科教学是非语数学科被边缘化，变成副课、豆芽课的根源。

1、语文数学老师兼任着品生品社，兼任着综合实践和生命生态安全课，好多学校的音乐美术也还有语文数学老师兼任的，双流的ACTS测试中，科学学科的检测效果让各级领导高度重视科学的学科教学，但都没有哪个学校实现了科学的全部专职教师教学。除了六年级要保分数是专职的，其他的年级均兼任。语数老师就利用职务之便，把这些“副课”给占了，全部上成了语文数学，或者是在期末要考试的时候全部上成了语文数学，或者至少是在当天的语文数学没讲完的时候会把他占了。没上、少上、简单上是不争的事实。学生没兴趣，教师没信心，学科没尊严

2、当然，不是全部豆芽课都是语文数学老师在上，还有要退休身体不好的老师需要轻松一下，还有提出不上语文数学的老师要安排，还有教学成绩和质量提不上去的老师要安排。好多学校就是让老教师，民办教师来上品社品生课，本质上，没有谁是学这个专业。这些老师是怎么上的课呢？孩子们自己看，照着教材讲一遍。自己看？一年级的还是字都不认识几个的孩子呀。

3、语文数学要进行统一的考试，平均分、合格率、优秀率……等等，这些学科考试吗？自己给个成绩吧！没有评定，没有要求的一门学科就这样诞生了。品生品社课就是孩子认为最没价值的学科，最没有用的学科。品社和艺体、综合学科的考核如何认定优生率、合格率、平均分来。夏校长在双华小学提出了一个响亮的口号，双华小学没有豆芽课，没有主科副科之分。

4、语文数学老师担任一个班的班主任，把班级变成了自己的私人庄园。为了让学生把语文数学学好，他们占用了大量时间，不准孩子学习其他，参加其他，甚至为私下辅导创造条件。

从以上四点，豆芽课的形成与兼任学科有很大原因，因为每个老师都有自己的专业和主要任务。这些学科的尊严在哪里？这些学科的价值在哪里？上这些学科的老师的尊严在哪里，价值在哪里？怎么能再谈学科自觉（老师在学科教学中的使命），学科自信呢？你安排专职的去教豆芽学科的老师会给你说，我不是学这个专业的。

（二）双班主任制是语数老师兼任学科教学的死结。

综合学科专职了，老师不够了

语数老师不兼任综合学科，工作量不够了，国家规定的是18—22课时的工作量。

数学老师双班了，班主任工作有矛盾了

双班主任的矛盾还表现在对班级管理的不同意见，不同观念，最后导致责任和教育功能缺失，班主任工作变成了狭隘的班务管理，失去了教育功能。

双班主任体制下，班级管理和德育效果并没有得到实质解决，虽然，国家采取了一系列措施，如绩效工资的15%的规定，如评优选先中班主任经历的规定。但班主任工作还是停留在班务管理上， 到了高年级，80%的班务都可以交给孩子，而我们不断的在增加只担任一个班语文数学教学任务的现实。

那么，我们为什么不把它打破呢？？？

四、双华小学“润节”课程体系走出了第一步；

2015年8月，双华小学在经过积极的调研和慎重的分析后，做出了取消双班主任制的决定，但我们没有底气，向十一学校那样断臂式的变革力度，我们在一年级保留了原有的双班主任，安全的压力谁也不敢挑战，在二年级，我们尝试着班主任配备辅导员的方案，三年级开始，我们取消了双班主任制，由一名老师班主任辅导员一肩挑。

1、改革班主任岗位制度，实现全学科的专职化：

语文老师担任一个班的语文教学工作和班主任辅导员一肩挑；

数学老师全部双班教学，不再担任班主任工作；双班的教学收获，反思及时，修正及时

双班与学生接触的优势

除语文数学以外的学科教学全部实现专职化，不再有跨课程领域的兼任学科教学。

2、课程管理推动教学研究：

按照知识结构设置课程领域，双华小学成立六个课程处：人文与语言、数学与思维、科学与技术、艺术与欣赏、健康与安全、品格与行为；各个课程处下面负责学科教学教研工作。

在课程处下设教研备课组，将原来的教研组和备课组合并，各教研组独立集中开展活动，不受人员分散的影响。原来大教研小教研，听一节课搞一次教研，跨年级听课评课的效果不好，耽误时间，人浮于事。观课议课很被动，教研课把教研严重冲击了

集体教研是课程建设和教师发展的关键，常规教研不受任何影响，教研课也要让路。每次教研活动都相对固定开展教学的总结，下两周教材的分析和资源共享。

3、通过课程建设实现学科发展目标：

给德育处减负，给班主任减负。过去，我们赋予了德育处和班主任太多的功能；交给班主任放心，让班主任做是高度重视。但象安全教育平台，艺术节，体育节，语文数学老师不上课去搞节目，短短一周生拉硬拽编排一个舞蹈，孩子们的基本艺术修养根本无从谈起。这样的艺术节有什么意义呢？我们要让运动会就是体育教学的展示，艺术节就是美术音乐课堂的呈现。品生课就要带着孩子开展体验，服务，志愿者活动。德育的开展能在不用文件的庇护下能常态化的去开展吗？清明，重阳，抗日……这些课程。完成小报，开发一下教材，弥补基础课程的缺失。把七力七德融入。

如何来补充，确保不缺失。安全就是不能不准，没有技能训练，没有具体体验。

很多安全的，德育的，我们平时的关注的一些东西，并没有进入教材，这就是我们的课程领域的老师和学科教研组要解决的问题

生命·生态·安全三个课时的教学分别由健康与安全处、科学与技术、品格与行为三个课程处各负责一个课时的教学。

每个学科都有他存在的价值，各学科的三级课程建设，从基础课程到拓展课程、探究课程由教研组负责。把课程管理建到教研组。

4、学校建立“一域一点一综合”的集约优势，抓好综合探究课程（小课题）的建设。定期开展各年级各学科的年级学科活动。各年级在周五下午分别开展拓展活动

5、语文数学也要建社团，社团不是艺术体育科技学科的专利，在数学、文学、语言上有天赋、有兴趣的同学同样有发展的平台，展示的舞台。

6、课程领域内的学科统筹，如何整合教材。体育老师专业人干专业事，

五、双华小学课程建设变革引发的思考

快两个月的改革尝试，90%的老师是赞成和拥护的，有个别不同的声音也是带有建设性的在提意见。

一个是解放了老师，不用赶教案应付检查，专职的老师也有了自己的专业，专业的自觉和自信得到保护。专业人干专业事，体育老师训练孩子们的安全技能，健康常识的讲授，也是他们的专业内容。

二是解放了学生，不再担心老师占他们的品生品社课、安全健康课上语文数学，

三是解放了管理者，原来有老师总是要求去教副课，找理由想退下来，现在真的有老师要求教语文。

最重要的是四，解放了学科，学科的尊严得到维护，学科的价值得到尊重。

当然，我们也面临这些问题。

１、单班主任在安全上的压力，全校集会，外出活动，仍然需要配备两个老师以确保安全。

2、尝试单班主任制，为双班语文和双班数学的实现提供可能；任何学科的老师都可以申请班主任辅导员一肩挑，语文也可以是双班。双华小学坚持把班额控制到40人左右，积极分班，给老师时间精力上的空间。我们在增加两个班的同时，减少了两个临聘教师，

3、班主任的工作要从班务向人生的引领者转变。

4、没有班主任身份的数学老师怎么当呢？

5、没有占课补课的“优势”后，语文数学老师如何辅差？

6、素质教育不是不要分数，关键是要什么样的分数，知识的分数，能力的分数，综合发展的分数绩效、考核，质量监测，学科评定，定保障体系正在积极探索研究之中。

7、现阶段建立四级常态观课议课，校级干部和课程处负责人观课议课参加教研重在课程建设；教研组长和师徒听课重在课堂变革。积极反馈变革实效。

8、艺术弥补了基本的素养问题，教师的专业化程度高，让2+1进入课堂成为可能，原来的学生发展不均衡。艺术学科实现课程目标提供了可能。