让自律代替管教

让自律代替管教

        ——读《教室里的正面管教》有感

        九江小学  刘燕

管教一词在字典里的解释是这样的：指在严格限制下所实施的一种赏罚严明的教育.此种教育一般由在上者(教师或家长)指导实施,如用之于个人自己,则谓之自律。所以管教本身这个词，带有一种威严，是苛刻，是约束，是赏罚分明。而美国作家简. 尼尔森却提出了这样的一个概念：正面管教。　　

正面，是一种积极的态度，是一种乐观的心境，是一个向上的氛围，是一股正能量。当这两个词语在一起的时候，就形成了一种坚定并且和善。　　

在书中，作者这样说到：很多人认为学校的目的就是学习功课，而各种纪律规定应该以学生取得优异的学习成绩为目的。因此，老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生。然而，研究表明，除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来会很艰难，并且纪律问题会越来越多。正面管教是一种不同的方式，它把重点放在创建一个相互尊重和支持的班集体，激发学生们的内在动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐的学习和成长的场所。　　

回顾自己这一个一年的教学，感觉自己在班级管理的过程中，和善是过于坚定的。主要的一个原因在于我没有给孩子们一个明确的原则指示，往往会对孩子们是过于纵容的，导致孩子们对自己的约束也在下降。但又存在这样的一种情况，就是当老师的脾气达到一个顶点的时候，不能理智控制，发生过激的行为，发火生气，给学生也带来了不好的影响。回想一下，就是自己再管理的时候，总是孤军奋战，一言堂。我们忘记了学生也是一个成长的个体，他们更懂他们这个年龄段的特点，有时候，他们的智慧反而是超出我们成年人的预估的。因此，一个正面管教的班级，更多的不是老师的管教，而是学生的自律。　　

一个正面管教的教室，是学生们能够体验到犯错误没关系，并能从这些错误中学习的地方。在班会上，他们能够学会为自己的错误承担责任（有责任心），因为他们会得到帮助，探索从自己的错误中学习的方式，而不是受到惩罚。对于我们的班会，其实也是一种启示。班会，就是班级集体为班级出谋划策的一次会议，每个学生都是班级的主人翁，谁犯错了，我们一起去纠正，一味的批评只会导致不好的倾向，让孩子形成自卑的心理。　　

在一种没有威胁的环境中，孩子们会愿意为自己的行为承担责任。他们会知道一种感受是什么，以及如何将自己的感受与自己的行为区分开。行为学派和正面管教的不同，前者是告诉孩子们去做什么（并且会因顺从得到奖励，因不顺从受到惩罚）；后者是邀请孩子们思考应该做什么。　　

帕斯卡尔说：“人是会思想的芦苇。”人思想的崛起也不是一蹴而就的，也不是只发生在成年以后的。从小培养学生自主思考的能力，不仅是学习，更是做人。让教室不是一个老师管教的场所，而是一个学生自律的乐园。