旭日初升------段旭工作室2015年三月简报

       双流县名教师段旭工作室

                         2015年第1期                                            

                                              2015年3月

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旭日初升

“雪消门外千山绿，花发江边二月晴。”又是春暖花开时，满树的绿叶，繁密的花朵，让这个多彩的春天浸透着浓郁的芬芳。带着热切的期盼，带着炽烈的情怀，我们走进了段旭班主任工作室。

六位来自不同学校的学员带着美好的愿景投身到班主任工作的研修当中。我们的方向是那样坚定，行动是那样的果敢。虽然还是蹒跚学步，但我们执着依然。趁着美好的春光，我们怀着谨慎探索的心情踏上了“品格教育”的研修之路。

段旭班主任工作室为我们搭建了交流、共享、成长的平台。相信在“多元发展，人人成功”的教育理念指引下，我们的羽翼将更加丰满，在专业化发展的道路上走得更加矫健。

负责人：段旭

责任编辑： 黄虎 李红艳 何英 张玉霞刘艳 李宽洁

联系电话：15828679260

目    录

忖思

   

桃红柳绿无限春光，

幸福教育正在起航。       ……………………………………………………3

专业地提升 有序地前行    ……………………………………………………6

学礼而立 授行于课        ……………………………………………………8

顿悟

宽容，让幼小的心灵不再受伤    …………………………… 棠湖小学  段  旭小小座位引思考                …………………………… 公兴小学  张玉霞读《班主任工作漫谈》之随想    …………………………… 棠湖小学  黄  虎成长路上                      …………………………… 迎春小学  何  英《班主任工作漫谈》读后感      …………………………… 九江小学  刘  艳大象无形，终归有迹             …………………………… 棠湖小学  李红艳

关注孩子心理的健康            …………………………… 黄甲小学  李宽洁

笃行

《文明用餐，我能行》教学设计  …………………………… 迎春小学  何  英

桃红柳绿无限春光    幸福教育正在启航

                      ——双流县段旭名班主任工作室开班仪式

杨柳依依，桃花灼灼，沐浴在三月的阳光里，人的视觉、感觉、身心全都是暖暖的。3月17日，双流县“段旭名班主任工作室”在双流县棠湖小学二楼会议室举行了简短而热烈的开班仪式。

工作室全体学员准时到会参加了本次活动。双流县研培中心副主任谢祖福、研培中心教师发展室主任赵剑云，以及县名师工作室负责人高永琼老师和教师发展室屈勇老师等领导专家到会指导活动的开展。棠湖小学校长李顺容也亲自出席本次活动。

活动开始前，在轻柔的音乐中，段旭导师向与会人员介绍了到会的领导专家和班主任工作室的全体成员，并满怀激情地表达了自己对班主任工作的内心感悟。简短数语，激起了学员们对班主任工作的炽爱和对幸福教育的那份美好向往。

活动首先由李顺容校长致辞。李校长充分肯定了班主任工作室成立的巨大意义和作用，并表示会从人力、财力、物力等各方面给予保障和支持。

接下来名师工作室负责人高永琼老师，就工作室的日常活动开展提出了相关要求。她强调：学员们一定要加强各方面的学习；坚持常规的研修和学习活动，搞好课题研究；并且通过工作室辐射和影响、帮带一些年轻的教师。发展室屈勇老师给我们这些急切探索，想要突破但又有些顾虑的学员提出了三个学习建议：一是要多读书；二要多写作；三要勤整理，让大家顿觉豁然开朗。

教师发展室赵剑云主任强调了工作室学员的学习目标：是要在德育和班主任工作方面有自己的见地和理念，并且有所建树。他还建议学员一定要提前制定好自己的个人成长规划，通过工作室这个教师专业发展的平台养成终生学习的好习惯，通过学习国内外先进的教育育人理念，与时俱进。

最后，谢祖福主任对工作室的工作作出强调。谢主任提出了两个观点，即：在享受师生感情方面，班主任胜于校长；当不好班主任的老师，不是完整的老师，更不是乐于进取的老师。三点希望，即：首先是要珍惜这份荣誉和学习的机会；其次，工作室包括导师在内的成长规划都要重在落实；最后，鼓励大家做有育人特色的名班主任，立德树人。

我们深知班主任工作的琐碎和寂寞，但是我们都怀着一颗炽热的心，不断地追求和向往着着这份来自教育生命的快乐和幸福！当我们有了心之向往的梦想，伴随而来的必然是一种来自心灵的力量，相信在工作室带领前行的这条道路上，我们一定能率先感悟到这份幸福！

                   （撰稿：段旭  李红艳 图：刘曾花 董捷）  

专业地提升   有序地前行  

双流县段旭名班主任工作室暨棠小教育集团班主任工作室活动之二

3月24日，双流县“段旭名班主任工作室”的全体学员们如约抵达棠湖小学“毓英室”进行第二次学习活动。

“明名师之职，寻名师之道，明名师之德”，在上一次开班仪式上，双流县研培中心谢主任的叮嘱犹在耳畔。带着各位领导的关怀与支持，段旭老师在提醒各位学员简单的注意事项后，带领大家一起认真进行了理论学习——《小议优秀班主任应具备的基本素质》。

导师段旭以该文章为依托，加入自身在工作中的实际案例，如：“学生与任课教师发生冲突时，班主任该怎么做”“学生犯错受到教师严厉批评后，班主任又应该如何给学生改正的机会”等进行了深入地剖析。她的指导风趣幽默，又充满着教育的智慧，每位学员边听边做笔记，并积极真诚地进行了交流探讨。

在学员交流环节中，棠湖小学黄虎老师以“当孩子犯错逃学后，班主任应该怎样积极处理”为例，与大家进行了经验分享。随后段老师点评说：“班主任工作光有爱是不行的，还要有爱的智慧，懂得将 爱融入生活的小细节中去。”

经过半天紧张认真地学习，学员们深刻明白一个道理：做一名优秀的班主任不但要有良好的师德，强烈的敬业精神，而且要有全面的综合素质以及健康的身体。相信全体充满朝气和活力的学员，在段老师的引领陪伴下，在班主任工作之路上，会开启新的教育旅程！

（撰稿：何英 图：黄虎）

学礼而立  授行于课  

双流县段旭名班主任工作室暨棠小教育集团班主任工作室活动之三

“不学礼，无以立。”作为一名班主任，礼仪的重要性不言而喻，3月31日，双流县“段旭名班主任工作室”全体学员于8点50分准时抵达棠湖小学参加“瞿上讲堂”，聆听张婷芳教授专题讲座《教师职业形象管理与教师礼仪》。张教授联系生活实际用亲切的话语传递教师礼仪在生活中的作用，对教师的仪容、仪表、仪态对教师职业形象的影响做了深入浅出的讲解。

下午，工作室学员热情高涨，何英老师围绕“父母教会我”这一主题为大家送上班会课《文明用餐，我能行》。热情、大方、自信的何老师深深感染了棠湖小学三年级一班的每一位孩子，课堂上孩子们精神饱满，积极讨论，与何英老师一起为大家带来了教学的享受。课后，学员们就这堂课展开积极讨论，大家畅所欲言，各抒己见，针对教学中的亮点以及出现的问题发表了自己的意见，导师段旭充分肯定何老师在准备这堂课所付出的努力，同时也对本课的教学思路和教学环节做了详细的指导，如在班会课的设计上，要注意整体构思，明确主题；在实施过程要环环相扣，层层深入。此次研修活动伴随着热烈的讨论落下了帷幕。

班主任工作任重而道远，尽管班主任工作充满艰辛和曲折，但我们深信，班主任工作是教师成长和发展的重要途径，是教师人生腾飞的最佳起点，在段旭导师的悉心指导下，学员们必将破茧成蝶。

（撰稿：刘燕 图：黄虎）  

宽容，让幼小的心灵不再受伤

 棠湖小学   段旭

从教近17年，从事班主任工作也有12个年头了。孩子走了一茬又一茬，岁月的皱纹早已爬上额头。饱含着对教育的执着追求，满怀着对孩子真切的爱，我在学生心理教育的这条漫漫征程中苦苦追索。其中，有踟蹰前行的迷惘，也有拨云见日的收获，有无计可施的无奈，更有见证成长的喜悦。细细品味的过去的教育历程：宽容，让教育更富有温情，能呵护孩子那幼小而易受伤的心灵；寻找孩子生活学习中的“闪光点”，适时加以褒奖和赞扬，更能激起孩子的自信，更让让我们的所谓“问题孩子”健康地成长。

先说说我班上的那个叫小赵的孩子吧。从你进校门的那天到现在快两年了，老师在你身上各种招式都施展了，你让老师筋疲力尽……还好，就在老师对你的教育问题感到十分沮丧的时候，你让老师看到了希望……

性格暴虐的“问题孩子”

小赵，男 8岁，留守儿童，父母都在西藏工作，每年回家和孩子一起的时间很短。据孩子的母亲介绍，小赵的爸爸是一位医生，而且脾气不太好，孩子从小和爷爷奶奶生活在一起，因为老年人对小孩过于的溺爱，凡事都由着孩子的性子来，因此该生个性好强、脾气暴躁、易怒。班上大部分的孩子谈“赵”色变，小朋友们不敢惹他，只要谁说他的不是，他就会用愤怒的眼神盯着你，而且手握拳头、咬牙切齿的，因此，孩子们都十分害怕他，凡是和他发生矛盾的孩子不管对与错都会马上给他道歉！同学们给我告他的状，都不敢当着他的面告，很多科任老师拿他都束手无策……

真是一个满身毛病的“问题孩子”

情景一：不屑一顾的笑容

一年级新生刚入学不久，小赵给我的印象还不错：大方、有礼貌、课堂上回答问题十分积极，不过有时管不住自己——爱接嘴！我的语文课堂上还算一切正常，可是接下来的数学课、英语课……小赵的表现就让大家惊诧了！

“上课不能耍玩具！”数学老师一边讲一边走下讲台没收小赵的奶瓶玩具。

“这是我的！”只见小赵毫无畏惧的走上讲台，自顾拿走了玩具奶瓶。

“你的，只要上课拿出来玩的都必须没收，等表现好了再还给你。你如果再不认真听讲，我喊医务室的余老师打你的屁股！”数学老师拿他没有办法，只好吓唬他。

“哈哈，余老师才不会给我打针，她是我妈妈的好朋友。”小赵得意地说着，弄数学老师束手无策。多狡猾、多世故的孩子，知道拿妈妈的朋友做挡箭牌，他幼小的心灵在思考什么？我知道这是一个难对付的孩子！

情景二：宽容，让幼小的心灵不再受伤

就在这时，碰巧余老师正好路过我班教室。余老师听闻此事，把小赵叫到医务室，狠狠地教育了一番。不久，他若无其事地敲门进教室。从他的表情上我清楚知道：他根本没有把余老师的话听进去，说明批评教育在他身上起不到任何作用，反而容易重伤孩子幼小的心灵，造成孩子“破罐子破摔”，走向叛逆的边缘。我决定换一种方式来教育他。我想起了教育家陶行知先生的“四块糖”的教育故事，我压着心中火气，非常夸张地表扬了他一句：“小赵，从你刚刚轻轻的敲门声中，我看得出你其实是一个很有礼貌的孩子，知道老师在讲课，怕敲门声太重影响大家，真是一个懂事的孩子。”“我看你不好意思地低头回到教室，说明你已经认识到自己的错误，你是一个知错能改的好孩子”，听了我的夸奖，我明显感觉到他的态度发生的巨大的改变，脸色比刚才好看多了，自觉地回到自己的座位，认真地听讲。

情景三：赞扬，让孩子自信满满

接着我又补充一句：“其实，小赵同学身上有很多优点，哪位同学发现了？”

“他热爱劳动，每天早上一来就帮着同学们打扫。”

“有一次，我没有带美术工具，他主动借给我。”

“那天下雨，他还让我和他一起打伞。”

“他还主动借红领巾给我。”

……

孩子们滔滔不绝地说着他的优点，赞扬着他，我悄悄发现小赵脸上露出灿烂的笑容，感觉他心里现在特别美滋滋的，很享受，因为他是不是的转身看举手发言的同学，此时的他很友善，我知道，他可能也没有想到在同学们的眼里他有如此多的优点，同学们原来还是比较看好他的。

举手的孩子越来越多，我相机说到：“瞧，咱们班的孩子多能干，尽管小赵有时候会惹得大家不高兴，但是你们还能够发现他身上这么多的优点，你们真是了不起！其实小赵同学也是十分热爱班集体、而且也特别听段老师的话，经常帮老师做一些力所能及的事……”

同学们的赞扬，老师的肯定，让他固执的心变得柔软。他好强的背后是希望得到大家包容与接受。从这次事情后，他对同学的态度有所好转。

接下来发生的一件事就让我不得不收拾他了……

情景四：家校沟通，让教育“多管齐下”

进入二年级上册了，这天，体育课，是一年级时的体育老师借我们班上校内优质课，事情的原因是因为他们那个小组谁是小组长的问题发生了激烈的争执，小赵不听任何人的招呼，肆无忌惮的在课堂上大呼小叫，吼不赢就嚎啕大哭，捶胸顿足，一副要吃人的样子，弄得老师无法上课，最后是现任体育老师把他从队伍中拉出来，送到我办公室。看到一把鼻涕一把眼泪的他，我知道他又发作了……我啥话没说，先把他晾到一边，继续改我的作业，几分钟过后，我看他情绪有所稳定，问他事情的经过，他也如实回答，意思就是他是对的，同学们都是错的。他嘴里还反反复复地重复着：同学们好烦啊！明明我就是对的嘛！

说实话，这一年多下来，我也被他折腾得疲惫不堪，说起他都很头疼！今天，又给我惹这一大摊子！这次，不得不请家长了。

家长闻讯赶来，了解了事情的经过，以及孩子近期的表现，连连给我赔礼道歉，为了孩子的健康成长，我也十分中肯的给家长交换了意见，鉴于孩子长期的情绪表现，建议家长带孩子去看看心里医生。家长接受了我的建议。几天后，家长给我反馈信息道：经过心里医生的检查，没有问题，主要原因是因为孩子从小就跟爷爷奶奶一起生活，老年人对孩子过分溺爱，过分迁就。了解了这一信息后我心里也有底了，我把小赵叫到跟前故作不知地问他检查情况怎样，他笑嘻嘻地说“医生说的因为爷爷奶奶太宠我了，叫爸爸妈妈回去可以好好的打得我了。”

“是呀，道理你都知道，就是要耍混，好的，医生说的你可以打得了，那下次你再发作，我就使劲的打！”我没好气的瞪了他两眼，又说：“其实我发现你还是很听我的话的。”他摸了摸脑袋，不好意思的笑着走开了！

知道了孩子没有心理上的问题，就是脾气怪，这好办。那天在他心情还不错的时候，我找小赵在讲台上故作很随意的和他谈话，问他想不想改一改自己的臭脾气，他非常迅速的回答我：想！我说好嘛，那老师就帮助你一起努力，加油，老师相信你一定能做到！不过，刚开始或许比较困难，你一定还会经常遇到和同学有分歧的时候，你一定要学会冷静，学会包容，男子汉要大度，记住老师说的话哦！慢慢来，好吗？老师相信你一定能做到，你有信心吗？

“有！”小赵充满信心的回答我。

我又撂下一句：“我知道，你最心疼我，最听我的话，你不能让我失望！”

通过这次的事件和谈话，我看到了希望，抓住小赵好表现的特点，每天给他安排事做：让他去办公室给我拿茶杯、倒水、拿外套、抱作业本、整理卫生角……我给他的回应有时候是一个微笑，一个大拇指、一个赞扬的眼神…….我知道，他能感受到老师对他的爱对他的肯定。

情景五：收获着的喜悦

此时再谈及小赵，我满心欢喜，满心感动！

“段老师，今天要烫药吗？”

“要。”

“好的，我马上去！”

小赵去办公室娴熟的把药烫好给我端过来，轻轻剪开药袋子，把药慢慢倒出，杯子旁边还给我准备了一颗糖……

后续

孩子毕竟是孩子，他们有他们的世界，他们有他们的认识，他们也有他们的情感，他们也需要赏识与认可。现在的小赵脾气性格改变很多，没有再大吼大叫，也不会再追着同学打骂，科任老师上课能安分守己，做错事会主动给老师同学赔礼道歉，最近他的作业书写也有进步。看着他的改变，我这一年多的付出也算是得到了回应。

1、想要教育一个人首先要树立平等的心态，宽容的胸怀，对事不对人，设喻服其心。凌驾他人对立斥责只会产生相反的效果，教育孩子更是如此，逆反心理就是这样累积而成的。所以，教育学生或者孩子时不应用训斥、苛责、打骂等伤人自尊的方式，而应平心静气，换位思考，旁敲侧击，对比设喻，导化对方心理。很多时候，微笑比严酷更有力量，赏识比批评更具激励。滴水穿石，胜过暴雨，和言良意，默化潜移。

2、每个孩子都希望在老师、同学的眼中被肯定、被赞扬，也就是我们平常所说的“戴高帽子”。我们主动地寻找孩子身上的“闪光点”，并适度地将其放大。这样，对激发孩子的自信心，促进孩子不断进步起着尤为关键的作用。

3、在小赵的教育问题上，我的态度十分积极，家长也很支持、配合，家校加强沟通，让教育对管其下，每每看到他有一点点进步，我不仅会在班上鼓励表扬他，还与孩子的家长交流，在家里面也进行适当的表扬和鼓励。心理学上的阳性强化法，让我在小赵身上，看到了教育的效益。

育人是一项充满智慧和爱的崇高“工程”。在这条永无止境的道路上，我们将不断追索，不断创新。

小小座位引思考

公兴小学   张玉霞

2013年，我带了一个特殊的班级。随着双流县公兴镇建设的如火如荼，公兴镇青云寺村由于拆迁，人数越来越少，学校周围的人家户都搬到镇上去住了，自然而然留在村小里读书的孩子就越来越少了，在这种大环境的影响下，只有12人孩子的班级变得尤为的特殊。按理说12个人的班级不存在座位上的问题，可是一切并不是如我想象。

情景一：家长会后，一位家长留了下来。“老师，麻烦你把我孩子的座位往前调一调吧！”

情景二：电话接通后：“老师你好，我想请你把我孩子的座位往前调一调！”

情景三：一个孩子轻轻地走到我身边：“老师，我要做中间的第一排的位置。”

2014年，我也来到公兴镇的中心校，所不同的是这次的人数是我原先人数的4倍还要多。当然从开学到现在，要求给孩子调座位的情景也是没有停止过。

最近这一幕幕的情景不断地在我的脑海里出现，是时候去思考：座位靠前靠后究竟意味着什么？怎样才能让本班的座位安排达到最优化？

正如一位学者指出：学生普遍认为教室中的确存在好位置区域和不好的位置区域，好位置就是中间靠前的位置，不好的位置就是在教室的角落或靠后。“好位置”与否在家长的心目中直接代表着老师对孩子的重视程度；“好位置”与否在孩子的心目中就代表着老师对自己的喜欢程度。因此“好位置”也渐渐成了家长和孩子们争夺的对象。

其实在班级管理中，座位的编排还真的是一门艺术。这学期我就借鉴魏书生老师安排座位的经验：开学初先按同学的个子大小排列，过了一段时间就可以让学生自由组合，但是要遵守两个条件：有利于学习；互相情愿。虽然只是简简单单的一句话，但里面包含了许多的原则。

原则一：公平的原则

不管这个孩子是高官的孩子、是农民的孩子，都应该用公平的心态来对待他们。学生的生理条件作为安排座位的首要条件。这个生理条件既是指学生的个子高矮；学生的眼睛视力高低等问题。个子矮的，视力不好的就应该安排在最前面。

当然在这个公平原则里也要考虑诸多的因素：比如有的同学学习基础差，成绩不佳，有点自卑，这样的孩子的座位就应该放在最前面，因为他随时需要老师的辅导，照顾。如果再把他放到后面的话，他只会觉得老师不重视他，不管他，那就破罐子破摔，产生消极的心理，从而影响孩子的健康发展。再例如有的同学课堂自控力较差，不守纪律也应该放在老师注意力的最佳范围，让老师随时的提醒，教导，以便控制课堂。

原则二：有利于学习的原则

让成绩优异的挨着成绩困难的学生坐，充分发挥“小老师”的作用。平时困难学生的作业辅导，听写，背诵等等全部交给“小老师”来做，渐渐的使成绩有困难的同学逐步跟上全班的节奏。但是这里还有一个隐藏的条件在里面，所选的成绩好的同学必须要有很强的责任心，能够胜任“小老师”一职。一旦他没有责任心的话，就有可能出现不辅导困难学生的作业，有时甚至会出现直接将作业拿给同学抄的情况。这就必须建立在班主任老师对全班同学了解的基础上进行。

原则三：合理布局班干部的力量

班干部是整个班级集体的骨干力量，必须将他们的力量分散在全班的各个局部内以达到协助老师管理班集体的最终目的。在教师不在教室的时间里，这些同学是稳定班级、形成良好学风、班风的中坚力量。同时他们在很大程度上起着榜样的作用，他们就是教室里无数个小小区域的支柱，周围的同学看到他们都在认真地倾听，也会在一定程度上受到影响，从而形成良好的学习氛围。

原则四：自愿的原则

再考虑了前面三个原则之下，最后就应该考虑学生是否自愿！新时代的学生，都是独生子女，或多或少的存在一些许的叛逆。于是在每次调换桌位的时候就应该适当的兼顾学生的意愿。其实这也是体现了公平的原则。孩子和老师是平等的地位，孩子和老师的对话是平等的对话，没有高低之分，孩子可以很自然的在老师的面前表达自己的意愿。

原则五：特殊孩子，特殊对待

新带的这个一年级中有一个孩子她在我的眼里是特殊的。A同学说话语速很慢，反应也比一般的孩子要慢好几拍，每次抽她回答问题，她也是好半天才反应过来。从她妈妈那里也得知，这个孩子在人际关系的交流上有很大的问题，每天都是她一个人玩，在她妈妈的面前都说过好几次“妈妈，我在学校好可伶，都没有小朋友陪我玩！”当我听到这句话时，我特别的震惊。孩子特别想和其他同学玩，但是她没有这个勇气踏出这一步。针对她这种情况，我安排了班上最热心的一个女孩子挨着她坐，平时有什么学习上的问题时，她们两个讨论；有需要两个人一起完成的任务时，由她们两个共同完成。慢慢的A同学就有了可以一起玩耍，一起讨论学习的好朋友。这样特殊处理还有一个原因是，热心的同学的人缘很好，很多孩子都愿意和她玩。有了热心孩子的穿针引线，A的社交圈也渐渐的大起来了，每天笑容都浮现在她的脸颊上。

总之座位的编排方式是教学环境的重要组成部分，在很大程度上还影响了学生的全面发展，所以我们更应该谨之慎之，需要做的是充分结合本班的实际情况，遵循应有的原则，多以学生的自身情况为出发点，综合各种因素，使学生前后左右都达到“标准的配置”——这个配置里有学习的榜样，有知己好友，有班级骨干力量。如此一来使座位和教学达到最优化。让每一个孩子在这样的“标准的配置”中感受班级集体带给他们的温暖，愉悦的享受在班集体中度过的每一段时光，最后达到我们所追求的终极目标——个体和整体都和谐全面的发展。

读《班主任工作漫谈》之随想

棠湖小学   黄 虎

摘要：

埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。

人总要面对一些不尽如人意的环境，总要从改变自己做起，才能适应环境，进而使环境朝着如人意的方向改变一丝，改变一毫。

随想：

  抱怨不如改变

当我读到这一段时，心里一下子舒展开了。抱怨对你所面临的困境是不可能有丝毫的改变，只会加重你心里难受的程度。最近妈妈身体不太好，刚开始，心里难受死了，常会独自发呆，心里想这样的事为什么会发生在我们家，上天对我们怎么这么不公，甚至责怨妈妈平日不爱惜自己——难受。看到这儿我仿佛一下子明白了，困境前的强者不是抱怨，而是改变。改变自己的心态，改变自己处事的方法。好好开导妈妈，多抽时间陪陪她，积极配合医生。每天用最温暖的笑脸面对妈妈。也许这样对大家都好。

生活不可能一帆风顺。一年级接到新生后我郁闷了好久——为什么我的运气那么不好？像刘瑞琪那样的学生为什么让我遇到了，要是他没在我们班那多好，可是诸多的抱怨丝毫没能改变现状，反而越是这样想心里越不好受，甚至一看到他心里就有一种莫名的气。让自己很累。对学生也不好，直到有一天我在孩子们灿烂的笑脸上读到了改变和平和。心理学老师说过：“每一个孩子来到这个世界都是有灵性的，他们身上的各种毛病都是为了改变父母而所有的”那我就把他当成是来改变我，强大我内心的灵物吧！多点耐心，多点心思，多点花样，多点妙计，他改变的同时我也在成长，有什么不好呢？

改变就不再所抱怨。　

摘要：

明天请你把这个问题解决了：刮大风时，门要开着，还不让六发出声音。一种办法不行。还要写出10种办法。

一个字也有100种写法。

一个班会可以由班主任主持，也可以由班长主持，普通同学主持亦可；大家轮流主持，几个人同时主持也可以。找到一种方法，再找到第二，第三……第十种方法，比一比，试一试，哪种方法大家感兴趣，效果好，就用哪一种。

随想：

从这各个“100”种中知道了为什么魏老师的学生有那么多想法。因为老师的想法就多。老师的行为无形中为学生树立了榜样，老师都是那样的，学生自然也学着那样做。想想自己，有时就懒得多想一想，或有的时候老师的想法就有限。还美名其曰地说“为了锻炼学生的思维和动手能力，让他们自己去做”。这只是为自己找一个冠冕堂皇的理由。作为老师一定要有开阔的思维，丰富的知识，要想给学生一碗水，自己就得有一桶水。我们要通过阅读丰富自己，充实自己，真正对得起“老师”这个传道授业解惑的名字。

摘要：　

日记含有作文选的性质，那就中以凭自己的兴趣选题选材，又可草木灰老师确定日记题目，并且进行日记指导，通常情况下，后者居多。

我反复引导学生写《妈妈笑了》《替母亲分忧解愁》《我为母亲做了些什么》

随想：

只要用心做一个有心人，我们的工作是可以变得更轻松的。其实我们有时是花了很多时间做重复的事，降低了工作效率。以我的语文教学为例：六年前，我也教二年级，同样的课本，同样的我，还有好多同样的要求。因为之前没有做好资料的收集整理，导致我又做了好多重复的工作。回头一想这些我都曾经做过，为什么又得花那么多时间做重复的工作呢？如果我用心记录每个年段的工作要点，重要资料，记录下某个专题自己是如何做的，下次再做时不就轻松了吗，我们可以的更多的时间用来改进、创新，让他做得更好。坚持，坚持，就像我坚持跑步一样，总有一天会看到不一样的结果。

成长路上

                           迎春小学   何英

正如《礼记》中的一句话：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后自强也。故曰：教学相长也。”就班主任工作方面，我简单理解为“学生成长我发展”。

作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。在学校大队部的带领下，我积极培养班干部，放手让他们去干。小到每天的开门、锁门、关灯、打扫卫生、浇花；大到排队、组织班队会，在这些活动中，他们的各种能力都得到了锻炼。同时创设墨雅轩写字特色班，组织学生参加各种活动，组织家长协助，唱歌比赛，美术比赛、运动会、武术比赛等，孩子们都够齐心协力，大胆登台，各项比赛都名列前茅。

   随着教育事业的不断发展，随着我对教育事业的不断深入了解。我从心底里感到，教育是一门探索不尽的艺术。谁要是故步自封，谁就会落伍。我为自己的些须进步而高兴，而自豪。同时，我也衷心地感谢我的学生家长，是他们的信任使我在教学实践中不断成长；我感谢我的学生，是他们无私的为我提功探索和提高的机会和动力。我会珍惜机会，在我的教学生涯中不断成长，永不停息地继续向教育艺术的颠峰攀登，使自己变得更加强盛，更加高大。

   教师，要把学生当成自已的本身的延续，把学生的快乐当成自已的快乐，把学生的幸福当成自已的幸福，把学生的价值当成自已的价值，把学生的成长当成自已的成长。总之，把学生的一切发展当成自已的持续发展。只有这样，教师才能真正寻找到和感受到教师职业的魅力，才会真正热爱教师这个职业。而只有热爱教师职业，才能在新的课程改革和今后一生的教育生涯中不断地自觉地完善自我和发展自我，才能在教师的岗位上做出应有的成绩，获得应有的成功。

   成长路上永远做孩子的榜样，成长路上，永远给孩子力量！成长路上，永远给孩子正确的做人指导！

《班主任工作漫谈》读后感

   九江小学   刘 燕

看了《班主任工作漫谈》这本书给了我很大的启发，让我了解到作为一名教师，有良好的教育素质是很重要的，走进学生的情感世界，了解他们所需要的，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特征，了解他们的精神世界。但是，良好的教育方法对于教育学生也是很重要的。

当我接触了这本书后，心中发出深深的感叹：魏书生老师不是一个一般的教育家，他异乎寻常的迷上教育，立志献身这一崇高事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的内容，以及心理学、教育学、管理学、宗教学等学科的知识，有意识地，不断地渗透到学生中去，从而使他的教改远远超出了语文教改的范畴。

那么，他又是如何改变他们、转化他们的呢？他的教育方法又有什么特色呢？教师这个职业是需要耐心的职业，没有耐心的人是做不了也做不好教师的。学生有时候做错了事情，老师可能会平心静气地指导他，但是有些时候，学生一错再错，老师的脾气也没有那么好商量了，毕竟，老师也是一个平常人，也会有发脾气的时候，尽管努力克制不好的情绪，但想到自己教育了学生这么多，而学生还是犯同样的错误，心中的怒气就难以平息了。而魏书生老师就做到了避免发脾气，即使是在批评学生，他也不是厉声恶语。尽管有时要发脾气，但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了，他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的发火和极大的耐心与学生进沟通，在与学生的交流中，他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助手。　

教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱和耐心，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老师的这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。

书中的“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容强烈地震撼了我。他的教改确确实实地在育人。教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。

魏书生老师那深邃的哲学气质和深厚的文化素养，让人仰视，让人望尘莫及，但这并不妨碍我认真地去做，学着他去做，让自己在未来的教育工作方面做得更出色。

大象无形，终归有迹

                                 ——读班主任工作漫谈有感

                  棠湖小学   李红艳

   大家都说魏书生是教育界的传奇人物，可读了他的书却让我感觉他和我一样是一名普通的教师。读他的书就像在和他聊天，听他娓娓讲述自己教育生涯中无数个平凡的故事。没有华丽的辞藻，没有刻意的修饰，也没有曲折的情节。但就是这么朴实无华的语言，让我感觉如沐春风，感受到他浸透在灵魂深处那褶褶生辉的教育思想和智慧。这不是理论专著，却比任何一本专著书籍让我更懂得教育智慧的真谛；这也不是煽动人心的诗歌，却最大程度地触动了我的心灵。

读完全书，在轻松愉悦的氛围中细细思索、探寻，  发现这本书大象无形，但终归有迹可寻，窥探到他成功背后的一些秘密。

                       自我认识，信念支撑

坚定的理念如导游者，没有导游者，一切都会停止，目标也会丧失。魏老师面对生活、对待工作的态度是不一般的。他相信想象自己是一个勇往直前、百折不挠的成功者，后来就能真的取得伟大的成就！他认为作为教师我们应该储备能力，增强能力，而且最有效的途径是：多抢挑重担，少推卸责任。活得少一点懊悔，多一份自豪。告诉我们人的能力是工作逼出来的，铁肩膀是重担压出来的。态度决定行动，在他那里，教育是培养人才，人才的培养周期不像粮食、机器的生产周期那样短，那样很快看到效益，容易引起领导的重视。而教育收获的是各类人才，收获的是真挚的情感！正因为有了这样的态度，所以他才会在接到把每个班的倒数第一名合成变成自己的班时，显得那么从容镇定！因为有信念的支持。

当有人问我，你觉得你当班主任最大的优点是什么？我的回答是：不管是什么样的孩子，不管他现在怎么样，我都相信在我的引导和影响下，他会变得更好一点，再好一点，哪怕永远没有达到我预想的那个目标，但我仍然会在工作中这样不断地勉励自己。因为“世界上没有一朵花不美丽，也没有一个孩子不可爱”是我的信念。

               

                         相信孩子，唤醒心灵

    师生之间的信任源自一份真诚的爱，只有这真诚的爱，才能拨动学生的心弦，弹响和谐的音律。假如能用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。尊重学生，从商量开始，开始商量意味着沟通和平等。有商量了，就没有对立和矛盾了！因为孩子不是没有思想没有情感的被动接受管理，而是有思想，有情感的主动发展的个体。成功老师的前提一定是尊重学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当做实实在在的人。

   正因为受到这样的启发，我还有一个成功的案例呢。我们班的小志庚平时的作业还不错，但那天交来的作业却寥寥草草歪歪斜斜！看到这样的作业我心里生气极了，因为平时我就告诉过他们，书写代表的是作业态度！但是我强按住心中的怒气，问他“孩子，今天的作业书写怎么这么差呢？这可不是一个乖学生做出的作业哦，怎么回事呢？”结果他一下子就哭了，很委屈地说：因为妈妈昨天给我规定了时间，如果我不写快就写不完，而时间一到妈妈就不会让我写了！我也想写好一点的！于是我商量着说，要不我教给你写得又快又好的方法，看看到底要多长时间，然后告诉妈妈好不好，如果写得好我还有奖励的哦！他想了一下满口答应了，而且非常愉快地在我身边高高兴兴地把试卷重写了一遍，这次书写也变得出奇地好，临走时还开心地对我说谢谢呢！丝毫没有受到处罚时的沮丧和懊恼。顿时我倍感庆幸，暗喜自己没有简单粗暴地斥责，而是选择信任和商量。因为我坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，这样我才能成功地变成每位学生的助手。

               

                        课堂实践，寻求未来

  班主任老师的工作开展，同样离不开课堂这个阵地。作为一名班主任，又是语文老师，我们究竟要教什么，能够教什么，应该教什么？让我们来看看魏老师的语文课堂吧！魏老师的课堂上有：五千万年后的地球上、35年后的班会、站在月球上想到的……他说培养学生成为目光远大的人，是现代教育的任务之一。他认为一个人要想活得有价值，不致成为鼠目寸光、寸利必争的庸人，就必须培养自己注目当代世界和未来世界的能力。也只有开阔了眼界，方能拓宽心胸、走出繁杂。

   如果一个人没有了理想和向往，日复一日地只能让生命苍白地逝去。孩子们亦如此，正因为他们有了这么多感兴趣和想知道想学习的事物，也就不会再有时间和精力去和同学计较、争吵了！因为把自己和国家、人类、未来联系了起来，才会觉得原来自己是多么的渺小，那些太多的小事都是不值一提的。在课堂实践中，教会孩子站在一个广阔而又高远的立足点上看待自己和人生，让孩子走进自己的心灵世界。所以他每次出去学习归来都会向孩子们讲讲自己的收获，和孩子们分享国内外先进的教育思想和理念。我所教的一年级的孩子经常会和同学发生一些小矛盾和小摩擦，可是如果他们有了自己感兴趣的活动，或者是感兴趣的事物时，哪怕是那些平时最不能约束自己的孩子也能做到更好一点！比如上次的班级合唱比赛，孩子们知道自己要参加比赛了，我告诉大家这是展示我们班每个孩子精神面貌的好机会，只要我们团结就能获得成功。所以当评委老师到达班级的那刻起，孩子们个个那么精神百倍，满面笑容，表现得近乎完美！原来他们真的可以做到，只要他们愿意！而我们老师要做的就是去吸引他们愿意，唤起他心灵的那种愿意。

             

个性教育，艺术升华

    苏联著名教育家苏霍姆林斯基“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界”。一个学生一个世界：每个学生都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。作为教师，魏老师最善于发现每个学生的不同个性，走进他们独特的个性世界，精心呵护这些生命，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，而不是事事单一，处处划一，时时统一，千篇一律，而千篇一律就等于毁灭。教师要学会“用心”去沟通,用“用爱”去发现孩子的闪光点,使他们推掉压在心上无形的巨石,发挥每个孩子的潜能,让每个孩子的心里都洒满阳光.

  为了处理李志国和梁强的打架事件，魏老师一方面先关心孩子的安全，理解孩子内心其实不是故意要打架的，分析孩子当时的心理，另一方面要求李世国写心理活动说明书《两个李世国》；通过张斌同学的“我想拿你做实验”让孩子们在学习上体会到痛而后快的道理；为了让孩子们正确面对社会、面对生活中的美好与丑恶，魏老师给大家上了一堂《心灵的摄像机对准啥》的课；为了让孩子们明白“尊人者，人尊之”的道理，魏老师形象地说，人与人之心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的大山呼唤我尊重你——那么，对方心灵高山的回音便是我尊重你——你喊我理解你——对方的回音便是我理解你——你若喊我恨你——人家的回音能是我爱你吗？还有“学会驾驶大脑这部汽车”……一系列的个性教育案例，让我深深感受到老师的教育智慧和艺术。

   作为教师，要像慈母一样关爱每一位孩子，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，公平厚爱，阳光属于每一个孩子。魏老师就善于抓住孩子的个性心理，从生活中小事着眼，由此及彼，以点带面，触类旁通，把每一次谈话都向谈心升华，发挥着最大的教育效能。“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，魏老师却做到了幽默良药不苦口，含蓄忠言不逆耳。

    世界也许很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，把我们那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，无愧于生命长河中的这段历史

关注孩子心理的健康

                        黄甲小学    李宽洁

参加双流县段旭名班主任工作室以来，每天都在勉励自己多读书，魏老师说过：专业阅读，可以提高班主任工作效率。从魏老师的书中，我们知道，班主任工作责任重大、工作内容繁杂，首先要热爱自己的工作、疼爱自己的学生，那么工作中才会是成功的、幸福的。我时常在反思，怎样来爱我的学生呢？我觉得，肯定要了解自己学生的心理，再“对症下药”，从心理上来关爱他们，让他们感受到老师真诚的爱与帮助。开学以来，我经常都在观察我的孩子，想从他们异样的眼神中了解他们的困难，进而开导、帮助他们。1 忧郁的孩子。林浩天同学经常会出现闷闷不乐，愁眉苦脸，沉默寡言的现象。和孩子多次的沟通中了解，因为爸爸妈妈离婚了，妈妈很有钱，但他却跟着打工的爸爸过日子。缺少沟通与关心的浩天，总是一个人坐着发呆，从不和同学接触，不和同学一起玩。通过与家长联系，找到了病源，我让他妈妈多来看望他，让爸爸多抽时间来陪陪他，带他出去玩玩，多和孩子说说话，不久，孩子会笑了，会上课举手发言了，会和小伙伴玩了。我深刻的知道，家庭因素，可能是造成孩子心理障碍的重要成因。    2 陕隘的孩子， 即斤斤计较，心胸太狭窄，不能容人也不理解别人。对小事也耿耿于怀，爱钻牛角尖。     张文杰同学是典型的一个例子。初来上学，他老是打人，就只为了一句话也可以把人家打得大哭一场。有时同学走他身边过，不小心碰着了他，他也会动手打人。经过沟通，我发现这个孩子是电视剧看多了，老是模仿电视里的情节，认为自己是老大，大家都得听他的。我组织了几名班里受欢迎的孩子和他交流，一起玩耍，让他感受到“团结”，后来他的这种行为改了很多。其实，社会也在影响着小孩子的成长，只有让小孩子融入小孩子的世界，那么他的童心，还是会唤醒的。3 自卑的孩子。 对自己缺乏信心，以为在各方面都不如人家，无论在学习上，还是在生活中，总把自己看得比别人低一等，抬不起头来。这种自卑严重影响了自己的情绪，对自己都缺乏情趣，压抑感太强。拿最突出的刘江雪同学来说说吧，她是一个不起眼的小个子的女生，爸爸妈妈工作，几乎没有和她沟通的时间，缺少父母的鼓励，再加上家庭条件因素，总觉得自己不高不漂亮成绩不好，做什么事情都缩角边，总觉得自己什么也不会，什么也做不了。就这样，我时不时的在课堂上表扬她很聪明，让同学们为她鼓掌；私底下告诉她，她是一个很可爱的女孩；和她家人沟通，多带孩子到外面玩玩，让她变得开朗一些。现在，已经在慢慢感受到孩子的变化了。    孩子的问题还在等待我去发现、分析、教育，只有多读书、多学习，才会有更优化的方法去帮助孩子、教育孩子，做一名出色的班主任。

文明用餐我能行

双流东升迎春小学   何 英

活动背景：

   在平时与家长的谈话，与学生的交流和调查过程中，我得知现在的学生大都是独生子女，因此，父母对他们大都是娇生惯养，使他们养成了衣来伸手，饭来张口的习惯，表现在就餐坐姿不端正，餐桌上只吃自己喜欢的食物等不文明现象。

活动目的：

　　1、树立文明意识，明白文明用餐的具体含义，并能付诸行动。

　  2、认识并学会文明用餐中的“不挑食、尊长辈、文明行、……”礼仪

　　3、养成文明用餐的良好习惯。

活动形式：猜谜语，小品，看视频，小组讨论，吃冷餐。

活动准备：照片，图片，录像，餐具等。

活动过程：

热身游戏:小鸡变凤凰。今天老师给大家带来一个小游戏，名字叫小鸡变凤凰。出示游戏规则。

   活动一：猜谜语，看小品。

1、颜色白如雪，身子硬如铁，一日洗三遍，夜晚柜中歇。

2、一只雀，飞上桌，捏尾巴，跳下河。

3、姐妹两个一样长，厨房进出总成双。千般苦辣酸甜味，总让它们第一尝。

师：刚才谜语中的碗呀,勺子呀,都是我们吃饭用的餐具.说到吃饭,我们来欣赏一个小品《吃饭》。老师有一个要求，仔细观察，看看你想帮助谁？为什么？

师：同学们，观看了这个小品，你想帮助谁？为什么？学生汇报。

小结：文明用餐不仅是一个人的修养和素质的体现，而且是中华民族的传统美德。

【设计意图：通过看小品，帮助视频里的同学，孩子们能认识到文明用餐的意义，明白父母的爱。】

活动二： 听父母说，小组讨论

1、聆听父母的话。

师：是的，作为餐桌礼仪，吃相可以体现出一个人修养和素质。我们小朋友们在家吃饭的时候的表现可大不相同，让我们来听听爸爸妈妈是怎么说的？（播放视频）

2、小组讨论

师：同学们，看了这些视频，请结合你的爸爸妈妈平时的教育，四人小组讨论我们应该具备哪些良好的用餐礼仪？（你可以从就餐前，就餐中，就餐后几个方面，选择你最感兴趣地进行讨论）

学生讨论，汇报。（出示餐前，餐中，餐后的总结表。）

3、学习吃饭五忌

  师：除了同学们说的这些，今天啊老师把湖南卫视老爷爷也请来了，他呀有一个温馨提示要送给我们！（播放吃饭五忌）

   4、在外用餐

   刚才我们说的都是在自己的家里，还有一些时候爸爸妈妈会带上我们和亲戚朋友聚餐，在外面吃饭外面又该注意些什么呢？看了下面的视频相信你有新收获！

    播放视频，告诉老师你有什么新收获？汇报。

  （用公用筷子更卫生，等别人夹完菜以后再转动转盘，吃完了根大家说慢慢吃）

  小结：是的，孩子们都说的很正确，父母这样用心良苦地教育我们文明用餐，就是为了让我们做一名有教养的人，受欢迎的人。

【设计意图：通过讨论，能够纠正自己不良的用餐习惯。】

   活动三：文明用餐在行动

   瞧何老师班上一位同学的妈妈为了教她文明用餐，还编了一个《文明就餐三字经》呢！让我们拍着手一起读一读！

出示课前调查表，公布文明就餐小明星。

采访获奖同学。师：你的家长给予了你很高的评价，你想对同学们说点什么？（相信你收获很多，能带头做一个文明用餐的好孩子。）你愿意在这上面郑重严肃地签下你的名字吗？其他同学也愿意严肃认真地签下自己的名字吗？请安静有序地写下你的名字，回到座位！小结：签下了我们的名字，许下了我们的诺言，让我们用行动去影响身边的每一个人！让父母为我们感到骄傲！让我们一起说出：文明用餐，我能行！”【设计意图：表彰文明用餐小明星，以及全班的签名活动，学生能够以身作则，并用自己的行动去影响周围的人。】