10月简报

双流县名教师郭小渠工作室

工 作 简 报

2015第6期

负责人：郭小渠

责任编辑：张梅

指导：谢祖福 赵剑云樊凤玲 高永琼 文友贵

编委：罗玲、冷丹、田华、沈杨、谢小娟、彭曦、张梅

联系邮箱：scthgxq@qq.a785b

◆本期导读◆

◆培训拓展◆

拓宽国际视野、明确方向再前行

——郭小渠名师工作室参加全国化学会活动报道

◆教学研究◆

《原子的构成》

——谢晓娟献课

导师引领促成长、学员互评共进步

            ——记双流县名教师郭小渠工作室金桥行

◆教学相长◆

《元素》

     ——沈杨 教学设计

本期导读:十月，焕发着活力与激情，让人有着不懈的追求和进取向上的心，双流县名教师郭小渠工作室的工作在如火如荼的展开。本月中，工作室开展了培训拓展，另工作室每周都进行学员的上课、评课、磨课、观课议课活动，每一次活动的高质量、高效率的成功举办都让学员感受到自己在工作室的成长与收获。

培训拓展

拓宽国际视野、明确方向再前行

——郭小渠名师工作室参加全国化学会活动报道

2015年10月16日至18日，中国化学会主办，中国化学会化学教育委员会承办的“东亚科学教育学会（EASE）2015年国际会议”和“第十届全国基础教育化学新课程实施成果交流大会”在北京师范大学召开。双流县名教师郭小渠工作室的全体成员参加了本次会议。

东亚科学教育学会（East-Asian Association for Science Education，EASE）是东亚地区科学教育研究者共同创建的学术组织，旨在为东亚地区的科学教育交流与合作提供强大的支持平台，主要由韩国、日本、台湾、香港及中国大陆等国家和地区的科学教育研究者组成。

东亚科学教育学会国际会议是亚洲最高水平的科学教育学术活动，覆盖面向学前、小学、中学、大学和公众等各类教育对象的科学、技术和工程教育以及物理、化学、生物、地理等科学领域的各个学科教育的研究。

在会议上，化学教育研究的专家和学者通过口头报告、墙报等多种形式向与会者展示科学教育领域研究的最新学术成果。大会采用同声传译进行。

工作室学员还参加了北京师范学员-初中化学教学高端备课组额活动。活动中，备课组成员展示了初中化学《质量守恒定律》的实验验证课堂教学的方法，工作室学员与其他参会老师共同讨论，获益匪浅。

会上中国化学会为多门学科设立奖项并现场颁奖。工作室成绩喜人，共获得一等奖6个，二等奖9个。

这是一次最具国际视野、形式最为丰富多样、学术水平最高的成功年会；学者们站在国际视野上的专题学术报告，优秀教育专家们理论方法创新，使我们工作室的学员们增长了见识，开阔了眼界。回顾我们自己对科学教育的认知，教育成果和研究成果，深感不足、紧迫感和压力感油然而生。本次参会的经历让我们找到了今后的教育研究指明了方向，我们将重新起航，永远在前进的路上。

教学研究

《原子的构成》

——郭小渠工作室谢晓娟献课

2015年10月8日上午，黄水初中举办了“双流县名教师郭小渠工作室现场教学研讨活动。参加此次活动的人员有县研培中心化学教研员叶书艳，县名教师郭小渠及工作室全体成员，黄水中学副校长杨光毅、蒋维及全体理化生组教师。

活动内容主要为：黄水中学谢晓娟老师展示优质课《原子的构成》；评课活动。在教研员叶书艳老师及导师郭小渠老师的精心指导下，活动气氛浓厚，思维活跃，学员们均表示收获颇丰。

导师引领促成长、学员互评共进步

            ---记双流县名教师郭小渠工作室金桥行

2015年10月29日上午，双流县名教师郭小渠工作室全体成员在金桥初中开展了教学研讨活动。

此次教学研讨活动共分为三个部分：金桥初中沈杨老师的上课、棠湖中学罗玲老师的讲座和大家共同的课后评课。首先，金桥初中的沈杨老师给大家带来了初中化学第三单元《元素》的教学展示。沈杨老师简练的语言、幽默的引导赢得了工作室学员的一致好评。

其次，棠湖中学的罗玲老师《如何面对教师职业倦怠》的讲座深入浅出、事例丰富，引起了老师们的共鸣。

再次，工作室学员们就沈杨老师的这节课从教学设计、学生参与、教学重难点的突破等方面进行了深入评课。郭小渠导师充分肯定了沈杨老师的成长，同时就学生思考的深入性和新课程理念的渗透给沈老师提出了更高的期望。评课结束后，来自名师工作室管理办的高永琼老师就工作室活动的扎实开展进行了肯定并对工作室后期的考评制度等对学员们进行了培训。

教学相长

课题3 元素（教学设计）

                金桥中学  沈杨

课  题

第三单元 物质构成的奥秘

课题3 元素

课  型

新    授

教学媒体

多媒体

教学目标

知识技能

1、认识元素的存在，逐渐形成元素的概念；

2、能说出元素和原子区别；

3、学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；

4、记住地壳中含量前四位的元素，了解生物细胞中含量前三位的元素；

5、掌握元素符号表示的意义。

过程方法

通过微观想像、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生改变。

情感态度

1、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识；

2、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

教学重点

元素的概念，元素符号的书写

教学难点

对元素概念的理解，元素与原子的区别

教学内容及问题情境

学生活动

设计意图

创设情境，引入新课

【播放视频】黄金搭档广告，引出其中所指的“钙铁锌硒”指的是？

【提问】那什么是元素？

一、认识元素，理解涵义

【投影展示】    

质子数1，中子数0

氢原子  质子数1，中子数1

质子数1，中子数2

氧原子  

质子数8，中子数8

质子数8，中子数9；

质子数8，中子数10

提问：上述每组原子在结构上有何共同点？

【投影展示】在上面投影的基础上指出这些碳原子都属于碳元素，这些氧原子都属于氧元素。

氢元素质子数1，中子数0

氢原子  质子数1，中子数1

质子数1，中子数2

氧元素

氧原子   质子数8，中子数8

质子数8，中子数9；

质子数8，中子数10

提问：根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗?

板书展示元素的准确概念，

[提问]：判断是否是同种元素的依据是什么？如何理解概念中“一类”二字的含义？

2.元素是一宏观概念，不能论个数。

3.【投影展示】59页讨论思考：在化学变化中分子是否发生改变？元素种类是否发生改变？

【投影展示】分子与原子的区别联系

【巩固练习】投影展示关于元素概念的习题1-4，回答广告中的“钙铁锌硒”指的是元素，完成习题5、6。

二.元素的分类

目前知道110多种元素，那么，元素在自然界是怎样存在的？各种元素含量如何？

【引导阅读】指导学生阅读P60并填写学案

【归纳小结】地壳中各元素按质量计，由多到少的顺序为：氧、硅、铝、铁……，生物细胞中前三位的元素分别为：氧、碳、氢。

【过渡】观察元素在人体中的分布图，引出元素符号，请学生阅读教材61页找出元素符号的书写规则。

三.元素符号

【提问】如何正确书写元素符号呢？

引导学生阅读教材61页内容，找出元素的书写规则。

【归纳】元素符号的书写规则，练习改错元素。

【提问】写出的元素符号，你能看出它表示的含义吗？

【布置任务】熟记Ｐ75表中元素符号

四.归纳小结

提问:通过本节课学习,你有哪些收获?大家交流交流。

五、布置作业

观看、回答。

观察两组原子，总结元素的概念。

回答：每组原子的质子数 相同。

倾听，观看屏幕，注意变化。

交流，试着说出元素的定义。

思考，理解。

学生讨论。

学生举例

学生完成

填写学案

倾听、理解。

学生阅读教材

自主学习。

归纳后改错

师生共同总结

总结、交流。

课下完成。

从学生熟悉的广告入手，学生兴趣浓厚。

从已有知识入手，自然且便于理解。

培养观察力，分析能力。

在对比中让学生感悟元素的特点。

让学生在琢磨中加深理解。

学生合作降低难度

通过举例可将理论难度降低，使学生真正掌握其内涵

培养学生自学能力

培养学生自学能力

从学生的常见错误入手，让学生改正后加深印象

培养学生归纳、表达能力。

板设计

课题3     元素

    定义：质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。

             地壳中      

分布：

             生物细胞中

写法：

表示：元素符号    

                含义：①表示某元素②一个某原子③表示某物质