读《多元智能》有感

假期读了学校发的学习材料《多元智能》理论剪辑摘录，作为教育工作者让我颇有感悟。

细细想来，我们当前的学校教育很多时候过分强调了孩子单一的智育——语音和数理逻辑方面的能力，过分强调死记硬背知识，一切似乎都在围着考试转，缺乏对学生的理解能力、动手能力、应用能力和创造能力的客观考核。因此是片面的、有局限的。作为教师，我们应该要强化一个意识，那就是人的智力不是单一的能力，是有多种能力构成，我们对孩子的评价也应该是多元的，不是几张卷子，几个分数就能对孩子做出评价的！那么怎样才能客观多元的对孩子做出评价呢？在新的课程标准执行中，每一门学科都强调培养目标和评价内容的多元化，即学生评价不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法等等。我认为可从以下几方面进行评价；

1：实现多角度评价，让学生在自我评价和他人评价及反思中不断地完善自我。改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多个主体共同参与的活动。从多角度发现学生的长处，让每一个学生都能感觉到自己的亮点，从而提高学习的积极性和主动性。

2：发挥评价的鼓励作用。以一次性的书面考试为标准，多注重对学生优劣的分等、注重选拔功能，容易打击学生的信心。多元评价以促进每位学生的发展为目标、鼓励孩子们看到自己每一点每一滴的进步，力求让每一位孩子都能开心地学习，得到适合自己的发展！

⒊实现过程性评价，将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来。重视评价的过程性，在多元评价中，把日常表现和作业、单元测验以及期末考试各占一定的比例，进行综合考虑，这种评价，摒弃了凭一次期末考试确定学生成绩的做法，让学生更加重视平时的学习过程，从而不断地提高学习成绩，各方面得到发展。

除了多元评价因材施教也是教师应该思考的问题。《多元智能》这本书中指出，教师要改变以往的学生观。因为多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴和性质呈现出差异。我们要改变以往的学生观，用赏识和发展的眼光去看待学生，要正确的引导和挖掘他们。教师要重新定位教学观，并改变自己的教学目标。要关注学生的差异，善待学生的差异，要运用多样化的教学模式，促进学生潜能的开发。教师应根据学生的不同情况来确定每个孩子最适合的学习目标，所有教师备课、上课不能像以往那样仅仅为了完成教学大纲的要求，而是更多地关注学生，开发学生潜能，促进学生全面发展。作为教师我们应该做到

第一：认识学生的学习能力和成绩差异。

由于学习能力、学习态度和认知方式等差异，在一个班中的每个学生的学习成绩是不一样的，学习成绩特别优秀的和特别差的人数相对要少，大部分学生的学习成绩处于中等水平。在教学过程中，教师往往容易犯这样的认识错误，即认为学习好的学生就是好学生，学习差的就是差生，从而特别重视学习成绩好的优等生，而对学习成绩不够理想的学生往往不够重视，甚至还有一定的心理歧视。这个观念一定要纠正过来。对于优等生，当然要重视，要对优等生提出更高的任务要求，让他们精益求精，继续保持强烈的求知欲。而对于后进生，要给予特别的关心，经常鼓励和表扬这些学生，让他们感受到教师对他们的重视，重新找回自信心，重新培养学习的兴趣。

第二，学生的气质和性格差异。

学生的气质和性格千差万别，有的好动，有的文静，有的大方，有的害羞。对于活泼好动的学生，往往自律性不太好，容易搞小动作，注意力不集中等，但这类学生思维往往比较活跃，教师可以让这些学生担任班干部，让他们有一定的责任感，让他们起带头作用，这样的效果要比单纯地管教要好很多，也易于激发他们的学习热情。而对于比较内向、胆小的学生，对人对事比较敏感，一般自尊心特别强，教师在教学过程中应尊重他们，并时常鼓励他们表现自己。特别是在公开的教学场合，不要轻易地批评他们，即使是他们回答错误或是表现不佳，也要给予勉励。

第三，学生的兴趣、爱好和特长差异。

“萝卜白菜，各有所爱”，学生的兴趣爱好是丰富多彩的，某些学生还表现出某些方面的特殊才能，即我们常说的特长。教师应该尽可能地发现学生的这些闪光点，挖掘学生的潜能，让他们健康地成长。比如，有的学生比较擅长画画，那么作为教师，可以让他参与班级的学习园地的设计，并及时在全班同学面前肯定他的作用，这样对该学生来说肯定是一种极大的满足，产生自豪感，并因此而培养在学习和其他方面的自信心。

第四，学生的家庭背景差异。

学生来自不同的家庭，家庭的教育环境和家庭的变化对学生的心理产生及其重要的影响。教师应通过多种渠道去了解学生的家庭情况，比如与学生沟通，召开家长会等。而且，教师还应有仔细的观察能力，一旦发现学生有异常表现，应引起高度重视，这种情况往往是学生的家庭情况发生了变化或者其他方面受到了影响，及时和学生沟通，了解详细情况，以便采取相应的措施。比如，父母吵架或者离异对孩子的影响比较大，本来活泼外向的学生突然间沉默不语，心事重重，教师在了解具体情况的基础上，要勉励学生，尽量帮助学生。如果条件允许，可以与学生的父母进行必要的沟通，让学生的父母认识到这样对孩子的伤害，促进家庭环境的和谐，为孩子创造良好的家庭环境。

   总之，多元智能理论告诉我们，每个孩子都是一个灵动的生命，每个孩子都有属于他的舞台。 “天生我才必有用”用赏识和发展的眼光去看待孩子，让孩子的潜能得到最大程度的开发，最终促进每个孩子都成为最优秀的自己。