爱让孩子成长

原苏联教育家赞科夫曾说：“当教师必不可少的,甚至几乎是最重要的品质就是热爱学生。”苏霍姆林斯基也说过：“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”陶行知先生也说过:“捧着一颗心来,不带半根草去。”由此可见,教师的爱多么重要啊!师爱是一种力量、一种品质,是教育成功的秘诀。可以说,没有爱,就没有教育;没有爱,就没有学生的一切;没有爱,教师的工作也就失去了意义和价值。在学校德育工作中,爱是基础,爱是本质,爱是师德的核心,爱是教师最基本的行为准则和道德准则。

作为一名从事基础教育的教师, 作为一名从事基础教育的教师,我是抱着、捧着一颗心来,不带半根草去’的想法踏上小学的工作岗位的。久而久之,我发现身边的老师们在谈到自己所教学生的时候，挂在嘴边的往往是“问题”学生，谈得多的往往是学生的缺点：要么懒惰，要么不守纪律，要么不讲卫生，要么不懂礼貌……即使是优秀的学生，也能找到一些不足。老师像诊病的医生一样，唯恐找不到学生的毛病。于是，在不知不觉中,我也和同事们一样,焦虑、烦躁，抱怨学生、抱怨家长、抱怨自己运气不好……但有时,我也扪心自问,难道自己就没有问题吗?不!陶行知说:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”于是,我踏上了’发现之旅’……我发现,要想当一名成功的老师,需注意转变自己的观念:

一、  尊重学生主体地位,培养孩子的学习兴趣。

学生是学习的主体，是课堂的主体，只有让学生从心底真正爱上学习，才能发挥好以学生为本的作用，新课改才能真正地改出实效。都说兴趣是最好的老师,因此,老师首先需从培养学生的学习兴趣入手。 如何培养学生学习兴趣?

1、提高自身修养，为学生播下爱的种子。让孩子对老师感兴趣。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。 许多学生,特别是小学生,对老师的喜爱往往会转移到其所教的学科上来。老师高尚的言行、丰富的学识往往令学生产生崇拜感,从而容易爱上老师所教的学科。

2、在教学中,尊重学生主体地位。老师要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”(<中国教育报>),把学习的主动权还给学生。教师应“以学定教”，改变传统的“满堂灌”“一问到底”“题海战术”等不恰当的教学方法。

二、尊重学生差异, 因材施教。

陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。”学生是各有特点的,要找到每一位学生不同的学习起点，在教育、教学、作业、测试、辅导等方面为学生设立确立最符合学生实际、适合学生发展的目标，我们的教育教学才会有效。记得两年前，我所任教的班级有一位学习成绩不好的学生：一年级时，听课常常走神，所学拼音全部不会认，更别说拼读了；学过的字、课文一下课就忘。记得学古诗《绝句》时，一节课下来，全班80%的学生已经会背了，可他却连读都读不通。回家后，为了让他背下这首诗，其家长花费了3个小时，他却仅能在提示下勉强背出。一学期下来，在老师反复的辅导下，其期末考试的考卷成绩为合格。到下学期，因所学知识更多，掌握起来更难，其期末考试的考卷成绩仅勉强合格。到了二年级，老师花了更多时间和精力在他的身上。在期末考试前，为了鼓励孩子们，我为班上的部分学生定了一个得奖目标，轮到那位学生时，我看到了孩子那胆怯又好像充满希望的目光，我来不及细想，下意识地将到嘴边的90分的目标改为了80分。结果，这位让我估计连合格都成问题的孩子竟然考了78分。这让我深感诧异：为什么孩子进步如此之大？后来，在与家长的交谈中才得知：孩子对老师定的目标很满意。他对家长说“老师要别的同学考90分、95分，而只要我考80分。我一定要完成任务，考到80分”。原来，我是找准了那位同学的学习起点，从而激发了孩子的学习动力啊！

三、尊重学生人格,关爱“问题”学生。

在德育工作中,教师不仅要爱聪明、漂亮、健康、学习好的学生,还要爱反应迟钝、调皮捣蛋、有不良行为习惯的学生,杜绝偏爱优生与歧视问题学生。“植而不修则歪,教而不育则差,育而无方则罔。”在我们的德育工作中,爱要无私!

和优等生相对立的,正是一些问题学生。这些学生有的不但学习成绩差,而且行为习惯也不好。对于这样的学生，老师和同学都很厌烦。可是我认为如果经常批评他们,冷落他们,那他们还有改正错误的机会吗?所以对待这些孩子,应该不厌其烦地用爱心感化他们、关爱他们。而不是一味的批评指责他们的过错,而是对他们的优点、成绩都及时加以肯定,使他们自己能够看到自己的闪光点,有信心去做好每一件事。

我认为教师在对待“问题学生”问题上要以全部心血倾注在他们身上,全心全意,耐心细致地进行转化教育工作,不仅不嫌弃、不歧视,而且多加爱护,对他们常常动之以情,晓之以理,持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”;多表扬,少批评。不伤害他们的自尊心和自信心。只有这样,转化差生就不再是“老、大、难”的问题了。我们班里有一个特别淘气的孩子,他学习成绩不太好不说,行为习惯也不好,总是打架,同学们都不愿意和他在一起。在对他的转化过程中,如果没有坚定的信心,没有无私的爱心,他可能就掉队了。在课堂上,别人回答很难的问题被鼓励,对于他只要把最简单的问题答对了就可以得到掌声。这时他的眼里充满了喜悦,充满了自信。这样,他就没有时间去影响其他同学了。

爱是一种纯洁的感情,它不是靠强制,更不是靠利诱培养起来的。只要我们爱问题学生与爱优生一样,并给予问题学生更多的关爱,也可以使最差的学生能看到自己的成功,并体验到成功的自豪感和对学习、生活的信心,就能成功感化他们的心灵,从而真正转化问题学生。

此时，我又想起了陶行知先生那句话：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高。”老师们，让我们真爱学生，尊重学生，找到每一位学生不同的学习起点，尊重学生个性差异，因材施教，激发学生的学习动力，立足现实，鼓励孩子“在昨天的基础上前进”，让孩子在“爱”中健康成长！