浅析“速算”在小学数学学习中的重要性

             浅析“速算”在小学数学学习中的重要性

                   双流县胜利小学  潘燕  

   摘要：在数学学习的过程中，计算是数学学习之根本，我们怎样才能够提高学生的数学计算是我们教学思考之根本。计算是学生最容易学会的知识，不管是生活还是学习、计算都是一切的根源，怎样才能提高孩子的心算能力，怎样才能锻炼孩子敏锐的思维能力让数学学习更加容易。数学是一切理科学习的基础，所以数学思维的灵活性、计算的高效性为孩子以后的学习奠定了非常重要的基础性。

关键词：   速算    数学学习     基础性

   《小学数学教学大纲》对学生的口算训练提出了明确的要求：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算和笔算的训练，引导学生在理解算理的基础上，通过必要的练习逐步达到教学要求。”口算是一种不借助任何工具，只凭思维活动进行计算的方法，它是笔算的基础。通过口算训练，能培养学生迅速计算的能力，强化记忆能力，发展思维能力。

一、速算在数学学习中奠定的基础性和重要性。

   事实上，笔算的计算过程是由一系统的口算组成，可见，数学的历史是计算的历史，数学的发展和进步也离不开计算，训练数学计算基本功对今后的进一步学习和工作都有着重要的意义，口算又是数学计算的基础，如果口算能力不强，就会直接影响笔算的速度和准确性。特别是在小学阶段，口算笔算是小学数学最基本的学习任务，如果口算能力提高了，那么对学生今后学习数学都将取到意想不到的效果，由此可见，口算应成为学生每日必练的任务。只有这样，学生才能为今后学习数学打下坚实的基础。总之，口算、笔算是一种数学综合能力的训练，通过计算能促进学生逻辑思维能力的发展，也可以增强学生的注意力和记忆力。

数学的学习是从数的认识开始的，而认识数，又是从形象到抽象，从生活上的数到数学里的“数”。要使学生能很好地学好数学，必须培养孩子建立好的数学素养。而学生数学素养的养成从图形到数，从生活到知识都是不断在孩子大脑中建构数的概念的过程。数的概念的同时我们要培养学生对数字的敏感度。只有对数字有一定的觉察力和敏感度才可能让数学学得轻松、学得更加有趣。

数学知识和思维能力的发展在中国目前的教育机制下可以通过练习题的形式让学生得到检测。学生会与不会如何的界定呢？不会意味着什么？意味着孩子不具备这样的思维能力还是欠缺对数字运用的把握？所以在数学学习中计算是一切学习的根本。在脑海里建构算式的模型，才能在读题时建构相应的算式。只有让孩子的数学思维更灵活，孩子才会更有余力去思考更多的问题，在学习上才会有更深的建树。如果孩子的计算能力不够好，不管学习什么知识，他的思维一直停留在原始的计算上，那么他的数学思维还能得到发展吗？本来一个已经会的题由于计算还是错了，那是一件多么可悲的事情。孩子在数学的学习上自信心逐渐缺失，同时对数学学习的兴趣也逐渐消失。

二、口算的学习方法

计算是一切学习的基础，也是最简单最需要技巧的知识。有的老师不断的加强学生的口算练习，可是为什么效果一直不好呢？就在于我们要教给学生计算的技巧。

例1、在新课的讲授过程中，一种新的计算方法时并不是只要学生会算就可以了。要给学生讲清算理，教给基本的算法，让学生说出计算的思维过程，若学生口算的思路带有创新性，要给予鼓励，如口算12×4，10×4=40，2×4=8，40+8=48，即4个12就是4个10和4个2的和。若让学生充分讨论，学生还会说出12×4是4个12连加。即12+12+12+12=48，或是12×4，先用2×4=8，10×4=40，然后合起来得48。虽然他们的结果都相同，但却反映了口算过程中学生的思维特点。虽然学生的思维方法不一定合理，但只要敢想就要鼓励。至于如果口算更合理，就需要在教师指导下，由学生自己总结，进而明确口算特点。

例2、在教学前，教师要做好充分的准备。结合学生的思维特点，引导学生积极思考问题。让学生掌握计算之间的规律。其次，教师还应该多出示一些有技巧的数学计算比如：9+99+999+9999学生一看到这个计算题，可能会觉得难以计算。但是在老师教授了把9看着10-1，把99看着100-1，把999看着1000-1，把9999看着10000-1，这样这个算式我们就可以看成10+100+1000+10000-4来计算。孩子们顿时觉得豁然开朗。

例3、在一些特殊的数的记忆，比如1——20的数的平方是多少我认为必要让孩子记一记。0.125  、0.375、0.25、0.75等等这些小数转化为分数以后是多少。这些特殊数的记忆可以帮助孩子们在计算时更加巧妙的运用。

三、不同的速算培养方式可能出现的后果

   在这学期的教学工作中，我以我校四年级的学生为例做了观察实验发现了以下的三种情况：学生类别可能出现的后果没有专门训练过速算，只是常规数学学习1、学生的计算能力较强

（这类学生的学习能力本身就比较强。）

2、学生的计算能力较弱表现在计算又慢准确率又低、经常因为不仔细而错误很多。每天都有一张速算的练习题单的学生（每天按时交题单）大部分学生养成了一些坏习惯，这些坏习惯包括学生没有好的计算思维、学生遇到复杂的计算题也不动笔计算但是心算又算不出来、学生书写格式潦草、学生数学学习不严谨。每天一张速算练习的题单（每天中午10分钟完成时间、全班一起以竞赛的形式举行）孩子的计算能力不断提高表现在计算的速度越来越快、准确率越来越高、对运算思维的灵活性有了提高。    综上发现，在数学学习中速算这一环节不是有就行了，它是教学中一个非常简单的环节、但是我们一定要找到适合班级特点的行之有效的计算策略。数学是一门要求严谨的学科、他的坏习惯也正是在这些小事中慢慢发展起来。

四、有效培养学生速算能力的策略

速算培养方式的重要性是学习中非常必要的一个环节。所以我们探讨了以下几点策略来有效提高学生的心算能力，并且笔者强烈认为小学生的心算能力的培养一定要有老师的陪伴，这短时间的监督和陪伴非常的重要。

策略一：我在班上告诉孩子们每天中午1点钟开始10分钟的时间为孩子们的速算时间。并且这10分钟的时间内必须计算口算本如果很快计算完了就检查自己的计算是否正确。我也结合了评价机制。在速算中我不仅比较速度也比较正确率。在计算中，每次计算我做监督员。我告诉孩子们口算一旦做完就可以举手，由我观察到计算速度前8名的小朋友获得“速算小能手”的称号。并且10分钟结束以后立马就公布计算结果，进而评选全对小能手。只要当天全对的小朋友都可以获得“全对小能手”的称号。我专门准备了一个笔记本记录每天的速算小能手和全对小能手。每天固定在2点钟在我饿笔记本上记录下当天的全队小能手和速算小能手加星。我给每一个孩子编了一个序号，每个孩子都按序号加星这样就可以提高我每次加星的效率。这样坚持几天后，我发现全对小能手一天一天的在增加。由原来的只有那么几个全对的同学到后来30多个全对。孩子们的积极性不仅被调动起来了学生的正确率也在提高。并且每一个月我会做一次总结。给孩子们发一次应有的奖励。让孩子们又快又准确的去计算。

策略二：每天上课之前给学生5——10个计算的口算比赛。让孩子们以个人参与比赛的形式进行。每天评选“速算小明星”因为时间久了孩子们肯定也会生厌的，所以我们要每一周或者每两周都要进行一次10分钟100个口算题的比赛。根据每人完成的情况获得奖励，最后将每天的“速算小明星”和每周比赛的结果最后合在一起比较哪个小组的同学获得奖励最高。那么他们就可以获得相应的奖章。

五、参考文献

《培养孩子口算能力的重要性》

《如何加强小学数学口算能力的培养和训练》