把握年段学情 凸显语用目标

四月八日，突如其来的降温让天空显得有些阴沉，不过这丝毫没有影响罗莉工作室全体学员的热情。大家又早早地聚在美丽棠小开展“低段语用教学”主题研修活动，研修方式为课例分析。此次研修活动特邀研培中心付建勇主任指导。听取专家的高见指导，每名学员都会受益良多。

第一节课由九江罗曼老师执教二年级《迷人的夏天》。针对这堂课，付主任肯定了三点：1、紧紧围绕低段教学重点进行目标设计，采用随文识字方式进行字词教学。2、重视写字环节，采用观察生字结构、笔画笔顺、师范写、生自写、生评多种形式，体现了对写字教学目标的重视。3、“找中心句”的教学目标符合年段特征，并且处理得当。 第二节课由迎春小学屈晗老师执教三年级《大禹治水》。针对这堂课，付主任也肯定了三点：1、教学目标直指语用教学，“教什么”较明确。2、在朗读训练方面，能够抓住关键词体会朗读，读出层次。3、读写结合的设置上比较恰当，符合本篇课文的表达特点。

这次研修活动，学员们进一步明确了在阅读教学中要抓住学生的年段特点和学情来确定语用目标。语用目标不能以“写”概全，要坚持朗读，充分朗读。在朗读过程中注意分层次，抓关键词体感情。坚持语用，结合学情——阅读教学中的语用研究，我们仍在探索。四月，我们仍将继续前行！