3月11日杨红工作室活动简讯：向教材更深处漫溯 于语文本真处求索

向教材更深处漫溯 于语文本真处求索

——双流区名师杨红工作室开展低段语文教材研读专题活动

春日融融，研意盎然。为深耕低段语文教学，让语文教学扎根文本意义，2026年3月11日，双流区名师杨红工作室牵头开展一、二年级语文第一单元教材研读专题教研活动。本次活动特邀周林教授莅临专业引领，工作室全体学员与双流区实验小学一二年级语文教师齐聚一堂，品文析本、研思共进，共赴一场深耕教材、探寻语文之美的教研盛宴。  

一、研读分享：品文析本，探微知著

工作室学员依次登台，结合文本展开深度研读。李金秀老师聚焦一年级下册识字单元，梳理《春夏秋冬》等四篇课文的看图识字、韵语识字等多元形式，深挖扇面艺术、姓氏文化、灯谜文化的传统底蕴，预设贴合低段学情的教学活动，实现文字学习与文化浸润的有机融合；

赖文静老师深耕该单元朗读指导，梳理“读准—读通—读懂—读好”的阶梯路径，提出师生对答读、拍手打节奏读等多样形式，抛出“如何避免机械重复、引导学生走进文本”的困惑，引发全场共鸣。

丁洁、许亚男老师围绕二年级下册“寻找春天”主题单元，从教材意义、学情分析、活动设计层层剖析，明确“感受春之美好，热爱大自然”的核心意涵，紧扣“朗读课文，注意语气与重音”的语文要素，提出想象画面、角色植入等教学策略，整合设计“春日诗会”“春日足迹”等主题活动，让教材研读与课堂实践深度联结。

二、专家引领：点拨迷津，直指本真

周林教授针对学员分享与教学困惑，带来高屋建瓴的专业引领，成为本次教研核心亮点。他直面低段朗读教学痛点，指出机械重复只会让学生流于形式，朗读的核心是构建意象、走进文本意义，一下第一单元可结合春日时节引导学生想象“莺飞草长”“池草青青”的画面，甚至允许学生用自身节奏、方言品读，让朗读兼具温度与韵味。他着重强调，语文要素是走进文本意义的手段，而非终极目标，语文教学的核心是引导学生读懂文本的所思所感、表达自身的所见所悟，切勿将识字、朗读等技能训练奉为全部，必要时可适当牺牲部分技能，追求更高层次的意义建构与审美体验。

同时，他提出语文教学要注重意象构建，引导学生积累季节、物象相关意象，让文字转化为具象画面，为语文素养筑牢根基。他鼓励教师汲取先进理念的同时坚守自身经验，尊重学生主体地位，既做好引领示范，更学会放手让学生主动发现文本内涵，让语文教学走出知识桎梏，走向审美与意义建构。 图片2

三、心语初诉：师者感悟，锚定航向

周教授的引领让在场教师深受启发，杨红导师率先畅谈感悟。她深情回顾与周林教授数十年的教研相伴之路，感恩专家始终如一的悉心指导，坦言周教授对“意义”“意象”的探索二十余年从未停歇，理念层层进阶，始终为工作室教研指引方向。她表示，此次研读让工作室更明晰语文教学需跳出知识桎梏，坚守教育初心，让学生在文字中感受美好、建构意义，工作室也将继续紧跟专家步伐深耕不辍。 

实验小学教导处主任廖永琴也围绕语文良心教育分享思考，提出语文教学是走心的修行，低段教学切勿囿于技能训练，更要引导学生积累文字与生活的感性经验；语文教师需拉高教学格局，跳出应试局限，以“我手写我心”为导向，让语文教学扎根心灵，涵养学生的语文素养与人文情怀，做有温度、有情怀的教育人。 

研      四、思共鸣：学员畅谈，笃行致远

随后，杨红导师与学员深度交流。学员们纷纷表示，此次教研是思想的洗礼与理念的更新，从前对语文要素的教学多停留在表层目标达成，如今终于明晰语文要素是手段，走进文本意义才是核心；有学员感慨“意象构建”解开了低段朗读教学的困惑，今后将摒弃机械朗读，让学生在想象与生活链接中读懂文本；也有学员谈及此次研读让自己读懂了教材背后的学科文化与育人价值，后续将深耕教师用书，让教材研读更扎实、课堂教学更有深度。随后杨红导师总结寄语，她指出，教材研读是语文教学的起点，唯有向教材更深处漫溯，方能把握语文的本真。她希望工作室学员将所学所悟融入教学实践，在教材研读中持续探索，在课堂教学中不断打磨。

一次教材研读，一场思维碰撞；一程教研探索，一路语文修行。此次活动以教材为媒、以研讨为桥，让低段语文教师在专家引领中明晰方向，在同伴交流中凝聚共识，在教学反思中坚定初心。杨红工作室也将以此次活动为契机，持续深耕低段语文教材研读与课堂实践，以研促教、以教促思、以思促行，带领一线教师在向教材更深处的漫溯中。

撰稿：王婷

初审：李金秀

终审：杨红