12月4日刘勇工作室活动简讯：培育有道，提炼有法

培育有道，提炼有法

——双流区名师刘勇工作室学习研讨活动

文：戴伶伊  图：李邦静

教学成果是对教学实践探索进行概括、总结、提炼、升华，是教学实践探索的系统性梳理和反思，从日常教学实践活动中发现一般教育规律，从一校、一地的实验探索中发现普适性的经验、模式，再将感性认知转化为理性表达。这其中有太多的学问和值得深入研讨的方式方法，所以教学成果的生成与提炼，是教师成长的关键点，是教学提升的突破点。

为进一步提高教师的教学水平和研究能力，2024年12月4日下午，双流区名师刘勇工作室特邀中小学正高级教师、著名特级教师、巴蜀名校成都市盐道街中学副校长卿平海老师，围绕整本书阅读教学成果的提炼展开指导。

活动开始，曾亚老师进行了“本真阅读育人：整本书深度阅读教学体系的创新实践”的成果汇报。她从成果主要解决的问题、成果形成的过程、成果的主要内容、成果应用及效果、成果创新点五个方面展开汇报。该成果首创了初中整本书阅读“道、法、术、器、用、评”六维一体的高质量教学体系，有力推进了教师阅读教学的创新，提升了学生整本书阅读效能，促进了立德树人教育质量的提升。

接着，杨琴瑶老师与大家分享了成都市关于教学成果培育与提炼讲座的学习心得。她指出培育教育教学成果要聚焦真问题，并以课题为路径，进行基础性研究、主体性研究、评价性研究，并探究自我研究的建构体系。教育教学成果形成后又如何进行提炼与表达呢？杨老师具体从成果名称、成果概要、问题解决过程和方法、创新点、应用检验效应五个方面进行了方法讲解。

卿平海老师对两位老师的分享作了点评指导。在点评中，他首先肯定了名师刘勇工作室在深度阅读教学体系的创建上所取得的成绩。然后抛出问题，什么是教学成果？随之厘清教学成果的概念，即教学改革的行动方案。所以教学成果的培育一定要思考为什么改、怎么改、改的效果如何三个问题。他具体结合刘勇工作室的成果汇报条分缕析地提出了切实可行的优化建议，同时展示了自己关于义务教育语文课堂“创意练笔”高质量教学体系的成果报告，给予了大家诸多启发。

工作室的发展与前行离不开专家的引领，活动最后，刘勇老师给卿平海老师颁发了导师特聘证书，感谢他的悉心指导。刘勇老师同时鼓励工作室学员要多学习、多思考、多参与，在实践中发现问题，在问题中深化研究，从而提升自身的理论水平，促进专业的成长发展。

学无止境，研以致远，工作室的每一次研修都带给大家深远的启迪与思考。相信各位学员也将以此为契机，学他人之长，促自身成长，在教育的路上携手并进，笃行不怠。