《豆儿圆》教学反思

                                                     《豆儿圆》教学反思

                                                                                               双华小学 李慧

《豆儿圆》是一篇简短而富有情趣的小诗歌，我力求把这节课上得充满童趣，在孩子脑海中展现一幅秋天丰收繁荣的景象，可是，教学就是一门遗憾的艺术。现在，我的脑海还停留在那充满快乐又充满遗憾的课堂里。

一、整体来说，我把握住了本册语文的重点，扎实地抓了识字教学，对字词的训练扎实，重视渗透性识字，让学生产生自主识字的意识。

本课有7个要求认的字，我们从文到句，从句到词，从词到字，循序渐进地采用多种方法识字。如看实物识字，拼拼音识字，听读识字，教读识字等，采用随文识字的方法，扎实有效的解决了这些生字词。而且，我注重渗透性识字，在识“集合”的“合”字时，我请孩子自由组词，区分了“何”“禾”，通过比较这样的同音字，给孩子渗透一种归类的思想，让孩子知道原来还可以这样把这些同音字找出来，越找越多，能认识更多的字。这样也能激发学生自主识字的兴趣。

二、在识字教学时，我以游戏为主，让孩子们获得快乐的同时也收获知识。

这节课我设计的游戏有：开火车、捡豆子。虽然这些游戏平时上课都在用，可是把简单的东西用得恰到好处，也是一种收获。开火车时，孩子们读一个词语就把一个词语送进“大口袋”的方式，孩子们很感兴趣；捡豆子时的儿歌孩子们也读得朗朗上口，“秋天到，豆荚开，粒粒豆儿跳出来，圆圆的豆儿谁来捡东西？”

三、在整个语文教学中，我注重了对学生学习方法的指导。

在记“在”字时，学生知道了可以用“加一加”“减一减”“变一变”的方法来比较记字；在初读课文时，学生对不认识的字可以用“听”“拼”“猜”“问”“查”的方法来自主识字，选用自己最喜欢的方式解决有困难的字。这样的识字方法推动了学生的自主识字，有利于学生在生活中自主识字。

四、语文课依托于文本，又要拓展文本，更要图文结合，因而我很重视学生的思维的拓展训练。

入文学习时，我注重先易后难，生活在城市的孩子，不知道豆荚长什么样子？在教学第一句“豆儿圆，豆儿费，豆儿住在豆荚内。”于是我想提孩子们：知道豆儿的家在哪里吗？孩子们就自然的找到课文中的话，告诉我豆儿的家在豆荚里面。然后我出示豆荚的图片，告诉孩子这个就是豆荚。然后在请孩子把豆儿送回家，全班齐读第一句话。孩子们明白，原来我们平时说的豆子外面的“壳”，就叫“豆荚”。

   课文的理解便在轻松、有趣的游戏中得以深化、理解。孩子们在玩中学，学中乐，让孩子轻松上路，这正是我们所追求的教育。

   五、这节课我认为做得最不足的是对学生朗读的指导没有层次性，学生没有读出儿歌的童趣，没有感受到丰收的欢乐情景，没有充分体会到诗歌的语言美。  

我在思想上能意识到要让朗读和字词训练相融合，要以读为本，但在这堂课实际操作中却做得不够。学生读整体文章的次数不多，方式也不多样，有个别同学也没有按要求指读。因而在以后的教学中，我一定要做到以读为本，随文识字，在书声琅琅中让学生感受到朗读的乐趣。而且，要让学生养成指读的好习惯，加强朗读的指导。另外，在环节的设置和时间的分配上，在课前准备时一定要仔细斟酌。