3月15日刘光文工作室活动简讯：指向“大概念体系”建构的单元教学实践研究

2024年3月15日，双流区名师刘光文工作室研修活动在双流艺体中学如期举行。本次活动由黄瑞同学主持，并由黄瑞同学围绕着“指向大概念体系建构的单元教学实践研究”主题，以“人口容量”为题献上一堂精彩纷呈的示范引领课，工作室全体学员老师们参与本次活动。

课后，工作室全体学员老师们基于课程教学理论，根据《课堂观察框架与工具》里的不同评课维度，围绕该堂课进行点评与交流，大家就本堂课的大概念体系建构、学习目标设置、基本概念辨析、教学情境设计等方面进行了交流，碰撞出了思维的火花。

在本期工作室研修活动中，全体学员们通过观摩示范课以及相互之间的交流，形成了以下几点感悟：

一、整体认知，把握细节

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计是课堂教学改革的主要纽带和关键抓手。立足于深度学习进行的教学设计能够体现课堂教学改革的思路和本质。如何构思出好的教学设计，这是为了教师更好地教和学生更好地学、学得更好的前提。比如：工作室进行的学科教学设计都是基于课程标准、以深度学习理论为指导来进行的。黄瑞同学有非常完整的教学设计，围绕“人口容量”进行教学，体现了“人地协调发展”的思想。

除了要在整体上把握教学设计的方向，对于教学设计中的各个环节，我们也应该做到各个击破。教学设计要基于对学生学情的把握。我们要对比初中与高中的课程标准，注意初高中差异与联系，体现思维进阶，聚焦本节课的重难点并且逐一突破。学情分析是我们教学设计的主要生长点。同时，教学之前还需要梳理学生的必备知识，譬如区域资源环境承载力、人口合理容量等。教师需要对诸多概念有深入理解，才能够让学生厘清概念。既有整体上面的把握，也有细节上的思考，这样的教学设计才能体现教师背后的素养与功底。

二、提升理论基础，以研究促成长

理论是实践的基础，要有正确的理论引领，才能在实践中掌握正确的方法。通过正确的实践路径才能在实践中反思自身的问题，青年教师只有在不断的学习和反思中，才能做出符合教育规律的教学决策，从而促进自身的成长和学生的全面发展。

全体工作室学员应加强理论学习，精读高质量的论文文献，并进行论文学习分享，努力提升理论水平。切实做到在教中研、研中思、思中悟，从而提升教师专业素养，加速自身成长。