课题研究促成长，交流研讨凝智慧（2024.12.14）

课题研究促成长，交流研讨凝智慧

——双流区车爽名师工作室、棠小车爽小课题研学会暨DC学校发展共同体课题阶段研讨活动

水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。寒冬，正凉，却抵不住老师们执着的热情。12月14日下午，双流区名师车爽工作室的全体学员齐聚棠湖小学，开展十二月研讨活动。为树立和强化课题研究意识，切实提高教研水平，同时给教师们搭建一个互相探讨的舞台，工作室成员开展了课题研讨活动。工作室成员从课题研究开展、推进以及实施等方面进行交流。

“教而不研则浅，研而不教则空”。首先，棠湖小学的何雅岚老师从明晰课题关键词入手，提出本课题的核心概念即“阅读课程”和“校本开发与实施”，接着解释课程的概念，以及我们需要厘清四个问题：（1）学校应该达到哪些教育目标？（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？（3）怎样才能有效地组织这些教育经验？（4）如何才能确定这些目标正在得以实现？再者，由课程回归到校本课程，区别了“国家课程”、“地方课程”以及“校本课程”三者的关系。国家课程是由国家教育行政部门制定，反映国家意志，占比80%左右；地方课程由地方教育行政部门制定，满足地方发展的需要和体现地方特色，占比15%左右；校本课程由学校（教师）制定，展示学校的办学宗旨和特色，占比5%左右。最后，从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个方面，提出了今后课题的主要研究内容。课程目标可依据课程理念加具体目标的形式撰写；课程内容需结构化，遵循从简单到复杂的原则，符合学生认知逻辑的螺旋上升；课程实施是课题研讨的重要环节，需要课题组成员通过多种形式完成。如：专门挤时间、语文课渗透以及课后服务拓展的时间开展活动。课程评价则需要从评价内容、方法、程序、结果等方面研究。同时，何雅岚老师还提出课题的研究需要注重成果的整理，不仅需要理论性的认识成果，还需要操作性成果以及物化成果。

工作室成员邓叶挺老师从班级课程实施情况方面开展《越读越成长》主题的汇报。首先，邓老师指出在课题的指引和车爽导师的指导下，他们班从一年级到三年级阅读的书目分为“绘本阅读”“诗歌阅读”“整本书阅读”，阅读种类多、阅读的数量大。比如：绘本类《我妈妈》《逃家小兔》《爷爷一定有办法》《猜猜我有多爱你》......诗歌类《儿歌300首》《读读童谣和儿歌》《日有所诵》

《世界经典儿童诗集》《金子美铃》......整本书阅读快乐读书吧中的《小鲤鱼跳龙门》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》......桥梁书《神奇校车》《我的野生动物朋友》拓展书籍《亲爱的汉修先生》《一百条裙子》《外公的杂店》......

接着，邓老师还介绍他们班级开展班级阅读的时间，如晨诵、午读、暮省、周五以及零碎时间。同时，邓老师还分享了班级学生开展的阅读活动内容，如诗词飞花令、诗词接龙等活动，以及课题开展的成果，如诗歌创作集、诗歌漂流等活动成果。最后，邓老师也有一些疑惑，如何能通过阅读提高自己的教学成绩，让自己的班级阅读开展得更加有底气和信心？

在两位老师分享之后，工作室车爽导师对两位老师的分享给予较高的评价。她认为何老师对课题的认知很清晰，对课题未来的研究方向和内容有自己独到的理解，希望大家能齐心协力做好这个课题。同时她也肯定了邓老师在课题实施中的努力，邓老师在班级开展诗歌阅读、整本书阅读，不仅有效的提高了低段学生的识字量，也培养了学生的阅读兴趣，让学生的语文素养也得到提升。

窗外寒风肆意，室内暖意浓浓。老子说：“合抱之木，始于毫末，九层之台，起于累土。”一个人可能会走得很快，一群人却能走得更远。工作室成员们抱团成长，砥砺前行，一定会描绘车最美风景。