4月17日刘勇工作室活动简讯：送教促成长，写作唤灵思——送教到永安中学

送教促成长，写作唤灵思

     ——送教到永安中学

图/敬炜煊 文/罗丽辉

春风荡荡，春日熙熙。 2024年4月17日，双流区名师刘勇工作室送教到永安中学。双流区语文教研员李艾璘老师、工作室全体成员、永安中学初中语文教研组的教师们参加了本次活动。本次活动主要有课例展示、评课议课、专家讲座三个环节。

曾亚老师带来第一堂课《写出人物的精神》，他首先设计了一个情景任务“班级夸夸会”引导学生聚焦人物精神。接着曾亚老师以“我用词语夸夸你”“我用事情夸夸你”两个活动教给学生选择关键词和典型事例的方法。

然后，曾老师通过“找一找”“练一练”的方式让学生补充动作和语言细节以展现人物精神。最后，曾老师给出一个针对性极强的评价量表并依据量表点评学生的课堂习作达成了教学评一致的目标。

黄屿老师展示的课例是《抓住细节》，她一开课就亮出两个萝卜，这引起了同学们的极大兴趣。她先让学生观察两个萝卜的不同，让学生认识到细节描写的重要性，接着她让学生演一演场景，让学生去推想不同性格的同学会出现哪些典型细节，然后又让学生表演还原情景以加深了学生对于写作要站稳特点并使细节合情合理的认知。

在写作实践环节，黄老师先出示了两份描写细致体贴型同学的写作片段，让学生进行对比阅读并找出例文是如何将细节写细，这为学生搭建了写作支架，然后随课堂生成细节描写的策略，即扩词和增加环境、神态、情态。最后黄老师让学生将方法迁移运用到对粗放实在的乙同学的细节描写上，并依据评价量表点评指导学生的习作，实现了学生写作实践的升格。

在评课议课环节，老师们评说曾亚老师的课将阅读与写作结合起来，思路清晰，层层递进，尤其是运用评价量表让学生从不同维度落实了写作学习，以写作实践落实教学评一致性。而黄屿老师抓住细节锚定平凡生活的关键一帧，从说不同到识场景将细节以及细节展现的人物性格具象化，给学生提供了比较真实典型的写作素材。在学生有物可写的基础上，出示不生动与生动形成鲜明对比的材料，学生在对比中获得了将细节写生动的方法达成了学以致用的目的。

本场活动最精彩的莫过于刘勇老师结合两位老师的课例进行的《例谈写作的教与学》讲座。刘老师首先说了大单元意识如何在写作教学当中渗透。并且分享了他的写作、教学、设计。第一单元以小见大的选材策略，第二单元一线串珠的叙事方法，第三单元池水星波的曲折艺术，第四单元浓妆淡抹的详略手法，第五单元环境叙事的切分技术，第六单元明眸善睐的点睛艺术，第七单元叙事传情的语用策略。接着，刘老师顺势评价了两位老师的课堂。曾亚老师的课具有提炼核心知识，读写结合，提供写作支架，有充分写作实践评价量表有效落实等优点。黄老师的课堂设计使写作知识具象化，由抽象到具体，将情景用到了极致，激发了学生表达与写作的兴趣。

刘老师说，老师们应该关注三方面的问题，第一是如何创设写作情境，第二是如何搭建写作支架，第三是如何扩大评价平台。创作写作情境要让学生乐写，以真实体验为基点；搭建写作支架要让学生会写，以形象思维为基石；扩大评价平台要让学生写好以增值评价为杠杆。刘老师说，两堂课都有评价量表，并进行了逆向设计且量表是在课堂当中生成。曾亚老师的动词传神，包括速度、力度、幅度，这是从聚焦到发散寻找写作的一般策略。黄屿老师的观察量表见真见细，追问特点合情合理，探寻方法写形写神。黄老师所创设的情境真实、典型、生动，彰显了环节安排之妙。刘老师还为两堂课画了思维导图，剖析了两节课堂设计的背后逻辑。刘老师告诉老师们要化口头为笔头，以形象思维为落脚点。最后，刘老师提醒大家要注意以下几点:课堂为何写比怎么写更重要，多样材料比单一材料更有趣，关注体验比关注策略更有效，生活真实与艺术真实的关系。

最后，李艾璘老师高度赞扬了本次活动。她说：“名师刘勇工作室专注写作，讲课论教，传为佳话，多校语文人齐聚永安学诗誉为美谈”。

春风送暖意，写作唤灵思。在这美丽的春天，我们共赴了这场有趣有效的写作送教活动，就写作教学展开交流与思维的碰撞。写作教学是无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远。