问题解决学化学 学科理解引深思 ——崔正淳工作室2024.3.28简讯

2024年3月28日下午，成都市双流区名师崔正淳工作室全体成员在成员所在校四川省双流永安中学学校展开工作室活动。本次活动由崔老师主持，余昌兵老师上展示课和讲座，黄艳丽老师作读书分享，工作室的其他老师们积极参与听课和评课。

首先是余昌兵老师的授课《周练选择题评讲》。余老师通过以下几个方面完成了本节课的教学环节：1.通过错题重析，小组讨论评析，和变式训练，了解选择题阿伏伽德罗常数的考法考向，熟悉常设陷阱，结合题意准确求微粒的物质的量。2.通过错题重析，小组讨论评析，和变式训练，了解选择题有机部分常考点。3.通过错题重析，小组讨论评析，和变式训练，了解选择题元素周期表元素周期率元素推断部分常考点。4.通过错题重析，小组讨论评析，和变式训练，了解选择题实验题常考点。5.通过错题重析，小组讨论评析，和变式训练，了解选择题电化学部分常考点。课后，工作室全体教师针对该堂课的优缺点积极讨论，提出了针对性的建议，最后崔老师也引导各位教师积极思考在日常教学中如何提高学生的学习效率，如何用问题引导的方式帮助学生解决学习困境，各位老师收获颇丰。

图1 余昌兵老师上研究课

接着余老师进行讲座《问题解决学化学的探索与实践》，余老师首先分析问题解决教学模式的意义，然后分析问题解决教学模式的特点，最后分析问题解决教学模式的基本模式。整个讲座内容丰富，案例详细，工作室成员在讲座过程中积极思考如何设置有效问题，提高课堂教学效率。

图2 余昌兵老师进行讲座

接下来是黄艳丽老师进行《促进学科理解的化学思维课堂教学研究》的读书分享。黄老师首先从促进化学学科理解具有重要意义、化学思维课堂的重要性、当下需要促进学科理解的化学思维课堂提出该研究的重要性，接着黄老师详细阐述了学生化学学科理解、教师化学学科理解，并展示了他们的区别与联系，接着黄老师分享了促进学科理解的化学思维课堂的4个特征和5种教学策略，最后黄老师展示了促进学科理解的化学思维课堂教学设计思路，并通过分享《电解质的电离》的教学设计向各老师具体化的展示了如何进行促进化学学科理解的思维课堂教学设计。黄老师提到：学生化学学科核心素养的发展离不开学生对化学学科知识及其思维方式方法的认识程度的提升。作为教师，我们要能够借助大学教材、专家讲座、化学专业书籍充实自己，提高自己化学学科的理解的深度和广度，并能够用自己的理解从学生的角度引领学生把握知识的内涵，了解获得该部分知识所涉及到的重要的基本思维方式方法，并能抓住知识之间的关联，在不断积累中体会思维方式方法的异同，通过循序渐进的方式，最终将自己学过的化学学科知识组成动态的结构网络，学会化学思维方式方法的应用和迁移。所以在教学中，我们要勤思考，从单元整体教学的角度，统筹安排课时内容和目标，设计好学案，使学生的学习能够知识化、结构化。

图3 黄艳丽老师进行专题分享

本次研修活动高度体现了工作室的教学主张，让学生在解决实际问题中学习化学，使学生在深度参与中运用化学，促进学生化学学科理解。