''读书的人，有梦可做''——李鹏名师工作室2024年3月14日简讯

双流区李鹏名师工作室

简   讯

读书的人，有梦可做

 ——工作室成员的假期读书分享II

活动时间：2024年3月14日

活动方式：线下研修

参加人员：工作室导师李鹏、本届工作室成员

活动主题：工作室成员的寒假读书分享

简报记录：黄曼秋

活动内容：

2024年3月14上午，李鹏名师工作室在棠湖中学新校区举行了本学期的第二次线下研修。在此次研修活动中，成员们仍将继续她们的寒假读书分享。

首先是张燕老师的以“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”为名的分享，她假期读的书是《学习、教学和评估的分类学》。张老师首先从why的角度提及了自己因为课题需求和教学解惑而选择了此书。然后从what的角度介绍了书的结构。在整本书里，张老师着重分享了知识维度分类和认知维度分类，因为我们制定教学目标时需要参考此两类维度来促使学生进行有意义的学习。为了大家更好地应用，张老师还详细介绍了每个认知维度所对应的具体能力以及在教学中可能对应的活动类型。最后张老师从how的角度分享了自己的一些感悟：不能独立孤立地去考察某个认知过程；注意知识与文本的关系，对于文章要有自己的认识和教学目标；帮助学生构建知识框架，塑造真实语境，让其能学以致用。 

接下来是刘萍老师带来的以“做读书人，有梦可做”为题的分享，所涉及的书籍是《英语教学中的语篇分析》。因为上周有其他成员分享过此书，所以刘老师就略过了对整体框架的介绍，把重心放在了她认为最有用的部分——语篇分析的框架。刘老师会在讲解书本内容时点出令自己印象深刻的点，然后结合教材文章和自己的教学经历分享自己的理解；此外她还旁征博引，提到了拉波夫叙事模型和黄国文的语篇分析（都是我们学习和读过的内容），真正体现了学以致用。最后刘老师总结道：此书理论与实践结合，实用性强，但是距离应用到现实还有一定距离。所以书都要常读，因为读书的人，有梦可做。

第三位分享的是胡婷老师，她选的也是《英语教学中的语篇分析》，但是确实从另一个角度去理解的。胡老师的出发点在于想要学习如何结合高考需求探究主题意义，所以她着重分享的是语篇分析框架里涉及到主题意义的why这一角度。胡老师按照：主题意义是什么、为什么要探究主题意义、如何在教学中探究主题意义这一框架，再结合她带高三的经验，一一展示她的理解。最后胡老师提出了自己的期待，希望以后我们可以提炼出哪些问题链属于对主题意义的探究，这样就能帮助老师们更高效地去设计有关主题意义探究的问题。

第四位是李羽洁老师，她分享的书籍是《英语阅读教学活动设计》，也是一本已经被分享过的书。但是和上周分享这本书的老师做的全面介绍相比，李老师更喜欢第一部分，觉得它很实用，可直接上手；而且在阅读过程中，李老师还获得了很多的灵感。针对阅读的前、中、后三个阶段，李老师选取了她感兴趣的活动，进行详细的展示。对于那些她没有做过的活动，李老师会对其使用情景进行合理的推测；对于那些她做过的，李老师除了解释自己的实施过程，还会辅以反思。

第五位分享的是杨文佳老师，她阅读的书是《项目化学习的实施：学习素养视角下的中国建构》。杨老师在开端指出她对此书的理解仍处于一个比较低阶的理解阶段，所以她简单介绍了篇章结构，然后辅以自己的看法，点出哪个部分她觉得更适合我们老师阅读。杨老师指出此书旨在介绍项目式学习的历史发展以及要在中国建构的项目式学习对各个层级的要求。然后杨老师分享了她的阅读启示：教师要和学生一起合作展开有益的项目、涉及到的跨学科内容需是自然的、目标需是以学生为主的知识应用、项目需要学生的声音。最后杨老师总结道：其实教材里的project就是项目式学习，尽管有很多限制老师使用此部分的原因，但是还是希望老师们尽可能地去尝试。同时她也结合一个具体的案例给大家提出了一些可行的建议。

最后进行分享的是钟慧老师。因为她假期忙于论文写作，所以分享的是她所读的文献。钟老师首先介绍了英语通过语的概念、此背景下外语的教学目标（没有必要到达母语者的水平，老师要对于学生的“不完美”更有包容度）、英语变体与中国英语China English（区别于中国式英语Chinglish）。接下来钟老师引入了中国文化教学这一关键词，简述了其概念、现存问题（中国文化失语）、具体内容、目标（增强文化自信）、传播中华文化教学的原则和方法（课内课外相结合，关注文化知识，对比文化差异）。最后，钟老师指出因为教材中含有中国元素的长阅读语篇很少，输入不够，所以教师需要在给学生增加中国文化的相关输入，多设计关于文化的探讨环节。

在所有老师分享结束后，李鹏导师首先表达了对成员们的读书分享质量的肯定和表扬；然后叮嘱大家理解是无止尽的，真正的理解是需要时间去深挖、反思的。所以大家一定要多读书，勤反思。

最后在一片掌声中，本次工作室研修活动圆满结束。