走进语文的原野 探寻小组合作的秘密——名师杨红工作室2024年3月24日研修活动简讯

春分时节，阳光和煦，春风拂面，在这个春意盎然的季节，成都市双流区名师杨红工作室的全体学员在导师杨红的带领下，于2024年3月20日齐聚九江小学，开展了原野语文视域下阅读课例研究的送教活动。在这次活动中，导师杨红带领工作室学员和九江小学的师生共同走进语文的原野，探寻小组合作的秘密。

活动一：在合作中体会阅读的乐趣

王欢老师带来的图画书《鸭子骑车记》点燃了孩子们阅读的兴趣。在课堂上王欢老师首先从图画书的封面、环衬、扉页等内容为孩子们介绍了图画书，然后从封面开始教给了孩子们阅读图画书的方法——图文结合，接着带孩子们走进了图画书的世界。这堂课孩子们最愉快的环节就是小组合作对书中的故事进行表演，他们在小组合作中扮演着图画书中的动物，体会着图画书中动物的心情，最后在快乐的笑声中体悟到了主人公鸭子的智慧。相信通过这次图画书课，他们都收获了阅读的快乐。第二节课，李金秀老师为五年级的孩子带来了《军神》这篇课文。课堂上，李老师通过层层讲解，让学生理解了沃克医生为什么之前称刘伯承是军人，后面称刘伯承是军神。李老师带领孩子们在沃克医生为什么称刘伯承是军神的这一板块进行了小组合作。在小组合作中，孩子们都积极参与其中，汇报阶段孩子们也展示出了自己的风采。通过小组合作和李老师的引导，孩子都被刘伯承坚定的信念、钢铁般的意志所感动，一股敬佩之情油然而生。相信孩子们都在合作中体会到了阅读的乐趣。

活动二：在讲座中学习合作的方法

两堂课后，工作室导师杨红为工作室学员和九江小学的老师开展了名为原野语文视域下的小组合作——关注学生学习能力培养的讲座，讲座中导师杨红首先为大家介绍了原野语文的相关内容，其中重点介绍了原野语文课堂教学策略中的深度体验策略之一——小组合作学习。小组合作学习有利于学生在课堂学习过程中产生相互影响，发生深层次的人际交往，有利于发展学生的合作意识，培养学生的社会适应性，有利于为更多的学生提供参与机会，促进学生全面发展。所以在课堂上使用小组合作很有必要，那我们应该怎么建立小组、培养小组成员呢？导师杨红以自己在教学中的具体案例为我们生动地讲解了如何建立小组、培养小组成员。特别是在培训小组长、教给学生倾听方法、鼓励多样的交流形式三个方面让大家受益匪浅。从学习中老师们懂得了我们需要培训小组长去确定组员交流顺序、学会挑起交流话题、教给组织交流方法、引导关注弱势群体。我们需要教给学生在倾听的时候判断对方观点是否正确，对比自己和同伴观念的异同，参与交流，或赞同、或补充、或辩驳、或质疑。让小组之间真正交流起来。最后我们要鼓励小组梳理、整合观点，确定汇报交流的形式，并为汇报进行组内的演练。通过这次讲座，在场的所有老师都对小组合作有了更深入的了解，同时也获得了很多建立小组，培养小组的实际方法，大家都觉得干货满满。

活动三：在讨论中探寻合作的秘密

讲座过后，导师杨红又带领大家对今天的两堂课进行了评价、梳理、反思。在讨论中各位老师都对两堂课进行了思考，并且针对这次课堂和平时教学中于小组合作上产生的问题，进行了思考和探索。老师们提出在小组合作中，如果产生了多个点，那么在小组中大家就会针对自己的点各自为营，小组合作就没起到深入交流的作用，就不是真正的交流，而且在合作中经常碰到这种问题怎么办？针对这一问题，老师们进行了讨论研究，最后由导师杨红总结并教给了大家具体的方法，大家都收获良多。

在这次活动中，大家都明白了小组合作的重要性，也在课堂上看到了小组合作的意义，小组合作是孩子学习能力的重要体现，而且从小组合作中其实学生可以获的很多很多，正如导师杨红所说，我们不应该让孩子们在我们的一讲到底中无动于衷，在老师的权威下人云亦云，在课堂的热闹纷繁里顾盼流离，在一问一答的教学模式里无精打采，我们应该让学生的生命力在现场，让课堂成为生长幸福的地方。

撰稿：代净伊

照片：任玲

审稿：梁琴   杨红