12月10日刘勇工作室活动简讯：深度阅读，深度前行——记名师刘勇工作室2023年12月10日研修活动

深度阅读，深度前行

——记名师刘勇工作室2023年12月10日研修活动

图/文 黄屿

2023年12月10日星期日，双流区名师刘勇工作室有幸邀请黎炳晨老师参与研修活动。黎炳晨老师是成都市教育科学研究院初中语文教研员，基教所副所长，四川省教书育人名师，四川省教科研专家库成员，四川省教育厅中学语文课改专家组成员。

本次研修主题是整本书阅读教学。为后续的送教课堂的教学设计进行打磨。杨南老师和聂川老师是本次研修的主要分享人。

杨南老师就《朝花夕拾》展开了自己的教学设计及思考。杨老师的分享从文本解读开始，以激趣导入开始整本书阅读的课堂教学。通过形象的人物速记梳理人物关系，并将之定位到鲁迅的人生轨迹中去。由人物为切入点，过渡到鲁迅以小事写人物的笔法。学生经过对人物进行分类，不断强化对这一点的认识。再以时空对话的方式，感受回忆性散文的特性，加深对阿长和衍太太这两个重要女性角色的理解。在理解分析过程中，杨老师不断训练学生涵泳文字的能力，在文字中追问求索。并通过演读等方式，各有侧重地，不断深入人物形象的解读。

聂川老师的分享从课标要求的解读开始。她围绕整本书阅读所属的拓展性学习任务群开始，进行了作品分析和学情分析，并呈现了自己设定的学习目标与评价任务。整个教学设计由“猜猜我是谁”这一有趣的活动为导入，分三个活动展开。第一个活动是科学知识我知晓，让学生分享自己的阅读所得。第二个活动是诗意文字我会品，带领学生分析昆虫名片和原文的不同，感受法布尔有趣的写法。第三个活动是虫性价值我能悟，着重在昆虫身上的生命感悟。三个环节紧密扣合，既对之前的阅读状态进行了评价，同时也在不断的生成中强化学生对这本书名著内容、语言、价值三个层面的把握。

黎炳晨老师针对两位老师的说课进行细致的评价。高度评价了两个老师在说课中展现出的亮点。首先是都有明显的主题，主题的聚焦让课堂有的放矢。第二是对方法的强调，这也是契合教材设计的。第三是对特质的关注，针对不同文本特质有不同的教法。第四是对学生阅读起点的关注。黎老师分享了对于整本书阅读教学的思考，提出了需要大家关注的三个特点。第一是整体化，第二是特质化，第三是活动化。

       此外，黎老师做了整本书阅读开展策略的讲座。他首先与我们分享了整本书阅读的评价考察问题。如何相对科学恰切地进行考察，要坚持三个层次。分别是读过没有，读懂没有，以及读深。针对整本书阅读的教学也提出了五个建议。第一是从自选动作走向规定动作，要遵照编者意图。第二是从读到了什么走向我们要教什么。第三是从一元阅读走向多元阅读。第四是从低阶思维走向高阶思维。第五是从阅读的结果走向真实的过程的推进。

工作室导师刘勇针对此次研修活动做了点评和总结。首先是强调了教师的阅读质量在整本书阅读教学中的重要性。其次，刘老师强调了深度阅读的内涵，深度是一种过程，更是一种结果，最终是一种素养的达成。课堂上深度阅读的达成是需要教师设定阅读的框架，在活动中带领学生由浅入深地去理解书籍的意义和价值。而教师在进行教学钻研的过程中，也要把握深度的内涵，要深度参与、深度体验、深度分析问题和解决问题，最后是深度的建构，让自己获得引领或者提升。

刘勇老师说，好的课堂是让学生带着问题走进课堂，带着新的问题走出课堂。其实我们的研修何尝不是另一种课堂的呈现，以学员的身份，我们带着追寻整本书阅读教学策略的问题开始研修，最终也怀抱着如何更好进行整本书教学的思考继续前行。而这，必定会是一场深度的前行。