阅读分享齐进步 课程建设共努力 ——双流区李春兰名师工作室主题阅读威廉F·派纳《理解课程》分享会

《理解课程》被称为课程理论的“圣经”，叙述了课程范式转变的历史，倡导对课程文本的理解和对话，岀版于1995年，是当代课程领域的一本经典著作。正是在这本著作中，派纳等人深刻地阐述课程领域从“课程开发”走向“课程理解”的思想。这本书被派纳本人“视为课程研究的一个导论”，系统地描绘了课程研究的历史，对当代课程文本也作了颇为详尽的分析，并阐述了当今课程领域的问题与可能性。结合工作室本学期“提升课程领导力 ，打造品格班会课”的研修主题，为了提高工作室成员对课程开发和课程理解的认识，发展课堂的延展性，成都市名师李春兰工作室、双流区名班主任李春兰工作室全体成员开展了“威廉F·派纳《理解课程》”主题阅读活动。

             阅读分享  百花齐放   

    成都市财贸职业高级中学的罗儒林老师和成都工程职业技术学校高燕老师从课程部分内容和阅读的启示与思考进行了分享，并明白了课程开发和课程理解是两种不同的课程事件，有内在统一，需要将课程开发研究与课程理解研究进行整合，通过对课程的理解才能够理学生、理解知识的情景化、理解情感态度教育的渗透。（如图1）。

                           图1：罗儒琳和高燕组阅读分享

  成都电子信息学校贠欣老师和徐永志老师以《自育成长的教师课程领导力提升策略思考》为题分享了读书心得，得到了与工作室主张“自育育人、育人自育”相契合的感受，认识到课程实施的实施的主体是教师，而在这个实施的过程之中，教师通过不断的理解从而更好的实施课程，同时在实施后不断的反思有促进了对课程的理解（如图2）。

双流区公兴初级中学张华川、苏玥、郭小丽三位老师以《浅谈课程之历史，当下与对话》为题，从课程是激活历史、课程即体验当下、课程要鼓励对话三个方面分享自己的阅读心得，强调在课程的理解中要敢于体验、敢于发生、因为课程本身就是一种复杂的对话（如图3）。

【图3:工作室学员张华川、苏玥、郭小丽老师分享】

  成都电子信息工程大学常乐实验学校蒋佩岑老师和双流区棠湖中学实验学校覃叶老师从《理解课程》一书的写作背景的简介开始，从“对美国课程的批判与反思、对课程的理解和重构、对教学的启示、对德育的启示”四个方面分享了阅读心得，并认识到教育就是让给学生成为自己，激励学生自主发展（如图4）。

【图4:工作室学员覃叶老师做阅读分享】

  双流艺体中学张含凤和蒋瑛老师从作者简介、课程历史、内容简介、读书感悟四个方面分享了课程领域从“课程开发范式”转变为“课程理解范式”，多角度理解课程，将课程理解和当今教学中的课程标准进行对比，期待唤起学生的主体性，激发学生内在经验的建构（如图5）。

【图5:工作室学员张含凤、蒋瑛老师做阅读分享】

名师点睛  共同进步

一个人走得很快，一群人可以走得很远。老师们在工作室学员苏玥的主持之下，整个分享活动有序开展，通过大家的分享，让所有人又进一步的对《理解课程》有了新的认识。

  最后，由工作室导师李春兰主讲了《借我一双慧眼，看见教育真谛》为主题的讲座。李老师首先阐述了课程范式的转变的原因，这种转变是一种超越而非否定。新时代中国的教育改革需要从多角度理解课程，用课程技术进行表达，从而唤起人的自主性，实现国家立德树人的根本任务。讲述了“零点计划”的由来、宗旨、组织机构、实施过程，让我对课程范式转变的历史有了更清晰的认识。而在当下多元智能的时代，派纳等课程论专家主张的跨学科教育得到了很好的体现，课程理论永远赶不上时代的进步，但是我们借一双慧眼就能看见教育的真谛。科学研究让教育更加理性，课程改革让科学规范实践，教育不是想当然的随口一说。