专业引领 交流研讨 共同发展--李鹏名师工作室2023年10月12日简讯

双流区李鹏名师工作室

简   讯

专业引领 交流研讨 共同发展

——工作室学员交流分享、同课异构及杨静林教授讲座

活动时间：2023年10月14日

活动方式：线下研修

参加人员：成都师范学院外国语学院杨静林教授、工作室导师李鹏、本届工作室成员

活动主题：工作室学员交流分享、同课异构及杨静林教授讲座

简报记录：钟慧

活动内容：

2023年10月12上午，李鹏名师工作室在棠湖中学新校区进行线下研修。本次研修活动主要分为四个部分：第一，刘萍老师分享北外讲座感受；第二，黄曼秋老师与刘磬老师同课异构说课；第三，杨静林教授作讲座；第四，杨静林教授答疑解惑。

刘萍老师首先向大家汇报了在“外语教育学首届高端论坛”中，部分外语教育领域专家的发言，包括清华大学姜景奎教授分享的外语“非通用语”在中国发展的现状、北京师范大学程晓堂教授分享的“基础教育英语课程的目标、内容与实施：课程改革 20 年的得与失”、华中科技大学徐锦芬教授分享的“外语教材建设：教师专业发展新途径”的主旨报告、北京外国语大学王文斌教授带来的题为“为何需要外语教育学？”的主旨报告等。通过刘老师的分享，工作室的其他学员对外语教学的现状、教材、教师发展等有了进一步的了解。

其次，刘老师分享了她在本次论坛的主题发言：“三新背景下的高中英语阅读理解题命制策略”。刘老师先分析了高考命题依据，即课程标准和中国高考评价体系。在进行命题依据的阐释之后，刘老师从题源，体裁，长度，难度，阅读技能方面对高考英语阅读理解试题进行了分析与研究。其次是对高中英语阅读理解题命制方法与原则的阐释，并初步探索了高中英语阅读理解题的命制。

最后刘萍老师对李老师和工作室的小伙伴们表示感谢，并呼吁大家多读书，读专业书，也读“闲书”。

下面是本次研修活动的第二部分：黄曼秋和刘磬老师做选择性必修1 Developing ideas 同课异构说课。

黄曼秋老师从课标要求、单元整体分析、教材语篇分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学流程及教学反思8个方面介绍了她的教学设计。黄老师以一个简短的英语笑话做为导入，引出本节课的话题——幽默，接着让学生阅读文章、回答问题、总结出文章的结构，从而理解文章的表层信息，培养学生的逻辑性思维。随后，黄老师让学生分析妙语，加深对幽默的理解，并发表对幽默的观点，从而理解文章的深层含义，培养学生的批判性思维。随后，黄老师让学生分享自己有关幽默的经历或尝试以幽默的方式处理事情，达到迁移创新。最后，黄老师让学生根据本节课的学习目标，反思本节课的表现，进一步培养批判性思维。

刘磬从单元整体分析、教材语篇分析、学习目标、教学重难点及教学流程5个方面介绍了她的教学设计。刘老师首先让学生说出知道的幽默的名人、观察教材上的人物图片并说出对他们的了解，从而激活已知，激发学习兴趣。接着刘老师让学生阅读课文，获取马克吐温与林语堂的基本信息，并比找出相同点，铺垫背景，训练对比的逻辑性思维。然后刘老师让学生通过图片和标题预测文章内容，训练学生的推理的逻辑性思维，接着通过阅读，检测预测，获取文章的主要信息并梳理语篇结构，培养学生概括的逻辑性思维。随后，刘老师让学生阅读并获取两位幽默大师的细节信息，分析幽默的作用，培养学生分析推断的逻辑性思维能力。之后，刘老师让学生分享自己对作者观点的看法，深入理解幽默的重要性，培养学生的批判性思维和分析综合的逻辑性思维。最后，刘老师创设了四个生活情境，让学生以幽默的方式解决问题，从而培养学生的创新思维。关于作业，刘老师让学生搜索如何成为一个幽默的人。

杨静林教授首先肯定了两位老师的教学设计。她认为两位老师都注意到了创设情境，联系学生的真实生活，注重培养学生的思维品质。杨教授特别表扬黄老师的课后学生自我反思环节，体现了教学评一体化，也表扬了刘老师设计了观察教材图片，体现了对学生“看”的能力的培养。杨教授还给了我们一些宝贵的建议：第一，问题的设计要有层级，注意由易到难，逐渐引导学生发展思维能力第二，可以给学生推荐阅读资料。第三，活动设计意图应具体写明培养的是思维品质的哪个具体的子技能，或参考布鲁姆的教育目标分层来写。第四，教学设计可参考某一具体的方法或理念，如文秋芳教授提出的产出导向法，让自己的教学设计有支撑。第五，引导学生厘清幽默的概念。

接下来是本次活动的第三部分，杨静林教授做《英语学科育人价值内涵与实现途径》的主题讲座。

首先，杨教授展示了英语学科核心素养、英语学科育人价值的相关概念，具体分析了语言能力、文化品格、思维品质、与学习能力的概念。语言知识分为结构性知识（语音、词汇、语法）和运用性知识（语篇和语用知识），语言能力是对语言形式的认知和应用而非语言知识是对事物的了解和认识。文化品格方面，强调对培养学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏。思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。学习能力：让学生有终生学习、自主学习的意识，学会调整策略，具备信息素养。

然后杨教授分析了英语学科的语言价值与育人价值。英语学科的语言价值即新时代外语教育的新使命：讲好中国故事，传播中国声音，而英语学科的育人价值在于立德树人。

最后，杨教授提出了5个策略助推英语学科育人价值的实现。第一，凝练教材中育人价值元素；第二，在真实场景中培养与应用语言能力；第三，培养学生的“世界眼”与“中国心”；第四，培养学生勤思考、能思辨的思维品质；第五，培养学生有态度、有温度、有方法的学习能力。

杨教授还给我们教师提了一些建议，她希望我们能够建立学习共同体，终身学习，突破局限，发展自己的教学能力与育人能力。

最后是本次活动的提问环节。陈静老师在问题设计存在疑问。杨教授表示可以推荐一些相关书籍。黄曼秋老师的问题是如何让基础差的学生有获得感？杨教授认为可以让学生回答浅显的问题，发现学生的点滴进步，并且要注意赞扬学生的艺术、批评学生的方法。张美文老师希望可以了解如何科学备考中考补全对话题，引发了大家的热烈讨论。杨教授与李老师认为可以通过分析成都近年来的中考题，分析主题意义与核心词，揣摩出题者的逻辑与意图。

刘萍老师的发言让我们知道了如何有依据、有来历、科学规范地命题。黄曼秋老师与刘磬老师的同课异构让我们看到了如何在阅读课中培养学生的高阶思维。杨教授的讲座让我们知道了英语学科的育人价值的概念、意义与实现途径。本次活动大家收获满满。