聚焦整本书 提升阅读力 ——双流区名师罗莉工作室送教实验小学（东区）活动

秋意正浓，开卷“悦”读。2023年11月1日上午，双流区名师罗莉工作室送教到实验小学（东区），开展“任务群视域下的整本书阅读教学”主题活动。双流区名师工作室导师罗莉、实验小学（东区）副校长温文勤、教务处主任胡标带领语文教师参加了学习。

王丽娜老师执教《童年》——“细读情节 品人物形象”。王老师以大任务为引领，借以活动贯穿和推进教学，通过理人物，清晰人物的身份和关系；抓情节，细读人物的语言、动作、神态等细节；品形象，感受外祖母和外祖父的多面形象。学生在深入文本、品析人物中，巩固感悟人物形象的方法，感受了成长小说带来的力量，提升了理解能力及语言运用能力。

苏溶老师分享了《阅读•悦想•越成长——整本书阅读课程建构与实践（高段）》。苏老师以六年级整本书《童年》为例，从树立大概念、设计大任务、创设大情景等方面，阐释了整本书阅读任务群结构化设计。根据学生的阅读实际情况，对教学设计进行调整反思，不断完善，不断改进，通过持续深入的阅读，不断提升学生阅读素养。

导师罗莉做了《唤醒阅读力——整本书阅读教学指导策略》。导师从“整本书阅读学习任务目标研制、整本书阅读指导要点、整本书阅读任务群设计步骤”进行了指导。在阅读活动中，以学习任务支架为抓手，以实践活动为推进，把在课文中学到的阅读方法，融入整本书阅读的全过程中，持续提升孩子的阅读力。

观课后，工作室学员进行评课交流。杜佳丽老师认为王老师紧扣教材语文要素，巧用图像化和文本重构策略，将人物相关情节的语段进行整合重组，让学生对人物形象的认识更全面，让情节和人物形象的梳理可视化。周婧老师认为王老师的课堂教学为学生提供了可操作性的阅读策略，学生阅读力得到提升。任琦雯老师认为课堂聚焦小说三要素，通过对情节的品读，感受人物多元丰富的形象，在交流中进一步培养学生阅读力。

实验小学（东区）副校长温文勤首先感谢工作室送教到校，指出整本书教学是新课标要求，是整本书阅读任务群的必然落实。老师们要以课例为引领，设计活动，搭建支架，不断推进整本书阅读，共促学生核心素养发展。

聚焦整本书，提升阅读力。全体学员在工作室“儿童全阅读”教学主张的引领下，不断探索“整本书阅读”语文学习任务群设计与实施的有效策略，提高教师整本书阅读指导能力，让整本书阅读教学熠熠生辉，让好书陪伴孩子们成长，实现学生核心素养提升的高质量发展。

文 王丽娜   图 罗莉

审核 罗莉