危机干预有策略 交流研讨促提升
“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”挥别秋光，遇见浅冬，仍是最美时节。2023年11月9日，双流区名校长邱刚田工作室第四十四次专题研讨活动在美丽的怡心第一实验学校举行。双流区名校长邱刚田工作室全体成员、双流教科院教师发展中心高永琼老师共同参与了此次研讨活动。活动由工作室学员、棠湖小学专职副书记雷朝丽主持。
导师引领，集体“复盘”。课程领导力是提升学校治理的“软实力”，为让工作室学员习得“真功夫”，导师邱刚田以话题八《关于课程与教学的思考》，从核心素养导向，学习者为中心；制定学校课程实施方案；教育目标统领――统率、引领；评估教育目标的达程度；关于“教学评一致性”与“教学评一体化”的比较和UbD单元（课时）逆向教学设计框架与观察量表工作室表达六个方面，带着学员“复盘”课程与教学的关系，尤其是工作室正在探索的UbD单元（课时）教学设计框架的重要性进行了深度阐述，它是实现教学评一致性的工具、轨道、脚手架和导航仪，为实现教学评一致性创造了一个空间和为教研链提供了方向，让学习与研究真实地发生。
系统学习识“危机”。书是最好的“老师”，为进一步提升工作室成员的校园心理危机识别、应对和干预能力，工作室学员精读“认领”《危机和创伤中成长》《校园心理危机识别与干预》两本书中的章节，开展“危机干预与心理教育”专题研讨活动。 
专题分享话“危机”。阅读引领思考，工作室学员以书论道，话“危”中有“机”读书心得，共赴呵护学生的心灵之“约”。
《危机·创伤，觉察·成长——曾奇峰谈“在疫情中心的无力感”》
——读《危机和创伤中成长》有感 雷朝丽
学思践悟：“多方协同，筑牢心灵防护网”“关于教育中的无力感”棠湖小学实践案例校本化探索。
《穿越至暗时刻的光》
——读《危机和创伤中成长》有感 刘坤军
学思践悟：从由心理老师对学生进行生命教育，健全制度，开展好活动；到由班主任进行主题教育；再到加强教师队伍心理专业能力培训和建立导师制度的怡心第一实验学校心理建设校本化实践。
《弘扬中国传统文化 天人合一“空”对灾难》
——读《危机和创伤中成长》有感 祝 君
学思践悟:生活留白，生命有空。以移空技术（包括门诊治疗和家庭作业），谈协和实验学校天人合一视角下灾难的应对校本化实践。 
读《危机和创伤中成长》有感 罗 强
学思践悟:运用SAFER-R模型技术进行危机干预鲜活案例分享，冥想放松唤醒你内在生命力。
读《校园心理危机识别与干预》有感 张洪瑞
学思践悟:分享自我同一性失调的干预措施的协和实验学校校本化探索。
《校园心理危机识别与干预》读书分享 卢春梅
学思践悟：校园心理危机干预体系建设导览的西航港二中校本化实践。
《从心愈人 从心育人》
——读《校园心理危机识别与干预》有感
学思践悟:五育并举筑牢学生心理健康“防火墙”的金桥小学校本化实践。
导师点评解“危机”。危机危机，危中有机，邱刚田导师就学员的读书分享进行了精准的点评，希望学员要读思用结合，高度关注师生心理健康，进一步丰富学校课后服务和托管课程，为学生提供运动、阅读、游戏化、劳动、综合实践、艺术等多彩课程，为学生的心灵成长一路护航。
专家引领，赋能成长。双流教科院教师发展中心高永琼老师全程参与本次研修活动，见证学员的成长。高老师以三个感受和两个建议勉励全体学员：一位好校长，是一个化解危机的心理治疗师；一位好校长，是一个学校课程建设引领者和课堂教学实践者；一位好校长，是一位胸怀天下，以文化人，为国育才的教育家。希望全体学员从深度阅读走向深思写作，从深思写作走向深耕实践，立足管理研真知。
人在心中，路在脚下。我们深知：校园心理危机干预工作需要“有温度的专业力量”，本次工作室研讨活动正凝聚着这样一支“有温度的专业队伍”，作为校级干部的我们责任在肩，应努力提升面对危机的领导力，转“危”为“机”，从心愈人，从心育人，把这份温暖传递给每一个孩子，陪伴他们阳光成长！正如我们怡心第一实验学校秉承的“做有温度的教育”的办学理念，时时温暖，事事怡心。
图/文：谢玉华
复审：刘坤军
终审：邱刚田
工作室介绍
<p> 双流区名校长邱刚田工作室成立于2021年6月18日。<br /...