聚焦说课，共助成长（2023.9.28）

秋微凉,露为霜，正值好风光。为了更好地钻研教材、探讨教法、不断提高教学水平，达到以“说”促“教”的目的。2023年9月28日，双流区名师车爽工作室聚焦“说课”开展线上主题教研活动。

本次活动，代雨弟和何雅岚两位老师进行了说课展示。代老师说课的内容是部编版语文三年级上册文言文《司马光》，何老师说课的内容是整本书阅读《山海经》的推进课。

《司马光》是学生在小学阶段接触到的第一篇“文言文”，它文字简约，却理寓其中；它语言凝练，却不失形象生动。代雨弟老师利用图片，创设情境，引发学生兴趣。又通过古今文章对照，帮助学生理解课文，增进感悟。整堂课的设计以“读”贯穿始终：以读促理解，以读明故事，以读助背诵。层次分明，力求始终让学生处于课堂的主体地位。

何雅岚老师则是从小游戏入手，通过 “趣味翻翻乐”翻出学生们熟悉的神话形象，以此拉近老师与孩子们的距离，也自然营造出神秘奇特的神话氛围。随后，以三个活动：“山脉名称我知道” “神兽名片我会做” “神话故事我会读”贯穿始终，逐步渗透感受神奇想象和人物形象的方法。

说课分享结束后，工作室成员围绕着说课内容展开研讨。每组学员代表从“说课的思路”、“说课的结构”、“说课的流程”、“说课的内容”等方面进行评课，形成面对面互动式的交流方式，以多元化、多角度的视角解读和评析为说课教师提供改进的方向和更多的思考。在讨论中，学员老师们一致肯定了两位老师说课的环节清完整，在分析教材和学情后梳理出教学的重难点，并围绕教学目标说明了教学过程。

结合学员的说课展示和学员互评的内容，车爽导师首先肯定了两位老师在说课中的亮点，肯定了她们对教材理解到位，教学目标定位准确。并通过语文要素的夯实对学生的阅读素养进行迁移。同时，车爽导师也提出了一些中肯的建议，比如教学过程需要考虑学生的实际学习情况；如何更自然地将语文学习与生活感受相结合以促进学生理解的进一步加深。

教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。以此可以克服教学中重点不突出、训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。每一次精彩展示都是教师专业化的引领成长；每一次精教细磨都是对教育教学的深入思考；每一次集中研讨都是智慧火花的激烈碰撞。本次活动不仅为教师们提供了一次交流探讨的机会，也有力地促进了教师的专业成长，提高了教师的教学说课能力和创新意识。