品课例研修之智,悟专业成长之道——记成都市双流区名班主李春兰工作室课例研讨活动

清秋九月，天气微凉，朵朵桂菊，满载希望......

2023年9月22日，成都市双流区名班主任工作室全体成员齐聚网络云端，开展了关于课程思政课例、积极品格主题班会课例研讨活动。本次活动议程依次有：课程思政课例研讨、积极品格主题班会课例研讨，由公兴初中苏玥老师担任主持人。

【图1： 成都市双流区名班主任李春兰工作室成员线上研修合影】

活动的第一项议程是成都电子信息学校旅游地理专业徐永志老师和成都市财贸职高会计专业罗儒琳老师分别以《探秘兵马俑课程思政教学》和《<函数>教学实施报告》为主题，呈现了课程思政在学科教学中的实施原则与路径（图2）。徐永志老师从教材分析、学情分析、设计理念、学习目标及重难点、教学策略以及教学反思向我们展示了如何将思政与德育融合与学科教学中，罗儒琳老师以《函数》的教学实施为例，从更加顶层与系统的视角给我们分享了课程思政的实施原则与路径，现将她的分享总结为：1.课程思政不是一个名词（可理解为不仅只是理念或元素），而是动词（可理解为实现学科育人的重要途径）；2.课程思政的实施不是在学科课堂教学中粘贴一些思政标签、或者将思政教育口号化与形式化，而是将立德树人与核心素养真正落实到教学中去。3.课程思政应贯穿到整个教学设计与实施中去，从教学目标、到评价任务、到教学活动设计、教学活动资源的选取，都应该又一个宏观且整体的构思。此外罗儒琳老师还呈现了课程思政的实施路径。为我们研究与实施学科育人（课程思政）提供了很大的参考价值。

【图2： 工作室学员徐永志、罗儒琳进行课程思政课例说课】

  随后，工作室学员高燕老师、工作室导师李春兰老师分别从思政专业和学科育人的视角对两位老师的课例进行了精彩点评（图3），其中李老师通过阐释了德育、思政教育与核心素养的关系向我们清楚说明了课程思政的本质，因此要落实课程思政的前提是理清国家育人目标、中国学生核心素养（职业人培方案）、学科核心素养、学科课程、学科教学的逻辑关系，同时还要认真研究治理理论与积极心理学，治理理论可以帮助我们实现教育治理主题多元，积极心理学则可以为我们有效评价学生搭建好的脚手架。

【图3： 工作室学员高燕、导师李春兰进行课程思政课例评课】

活动的第二项是由公兴初中郭小丽老师对积极品格——责任主题班会进行说课，郭老师的班会课主题是《与责任同行》（图4），她基于国家育人方针政策分析了主题班会设计的背景，从而设定了活动的目标，根据目标，设计了暖身游戏、责任内化于心、责任外化于行的探究活动。

【图4：工作室学员郭小丽进行品格——责任主题班会说课】

导师李春兰老师对这节主题班会进行了深入与细致的点评，并提出要培养学生积极品格，并不是一节课就能解决的问题，加之每一项积极品格都有丰富的内涵，如果老师对其内涵解读不清，主题班会也就无法实现其育人价值，同时主题班会应该“近、小、亲、实”——即素材与情景的选取、探究问题的设计应符合学生的认知水平。因此，李老师对工作室的所有学员提出了积极品格课程设计的内容与路径:学情调查——品格内涵与外延解读——确定序列化的主题——在设计不同主题的班会课（合理选择基于学生认知水平和品格主题的素材）——设定检测课程目标是否达成的评价标准。

【图5： 导师李春兰老师对主题班会课做点评】

不知不觉，本次研修活动结束了，这次的课例研讨活动让工作室每一位学员意犹未尽，因为这是一次有意义、有深度的活动。置身于这样一个积极向上、极具生长力的集体中，我们势必将心无旁骛，专注成长！