覃思笃学助发展 深研课堂促成长

桂花飘香瑞气浮，课堂深研促成长。为了提高专业能力，充分发挥学员教育教学的示范引领作用，2023年10月12日下午，成都市双流区名校长邱刚田工作室学员开展了第四十二次研修活动。本次活动还特别邀请了双流区教科院工会副主席、美术教研员文旭东老师。活动由学员李萍主持。

本次活动是“基于课程标准的‘教学评一致性’高质量课堂教学展示”为主题的课堂研讨活动，包括课例展示、学员交流、专家点评、导师指导四个环节。

第一篇章 课堂展示

学员肖辛晴执教《念奴娇·赤壁怀古》

学员肖辛晴借助《念奴娇·赤壁怀古》的教学带着我们开启了一段美好的诗词学习之旅。肖老师基于中职学生学情，编写了“基于课程标准的‘教学评一致性’UBD高质量课堂”的教学设计，并通过多样的学习活动做了很好的课堂实施。肖老师为了让学生克服畏难情绪，循序渐进搭建学习支架，并通过由易到难的“三阶挑战”达成学习目标。

首先，肖老师让学生自主朗读，通过同桌互相抽考重点字词的音形义进一步达到读准的目标，并通过分组比读，读明节奏，读出情感。接着，学生开始挑战中阶任务，即通过阅读、分析，概括作者笔下的景物特点和人物形象。肖老师引导学生关注文本，通过对关键词句的品读，理解词作写景、怀古、抒情融为一体的艺术特色。

在此基础上，肖老师发出了“高阶挑战”。首先，学生就课前搜集的作者材料进行了交流，并就苏轼是否消极进行了深入探讨。接着，肖老师按照时间顺序展示了苏轼不同阶段的诗词作品。学生通过这些作品深刻地感受到了苏轼的乐观豁达的人生态度，也经历了一次人生的洗礼。

肖老师以多种形式的读带动学生走进文本、研读文本、理解文本，为教学评一致性的课堂做了一次很好的示范。 

学员肖辛晴执教

学员张洪瑞执教《西门豹治邺》

学员张洪瑞执教了小学语文《西门豹治邺》一课。为拉近与学生的距离，张老师在课前风趣幽默地介绍了自己，并就学生的疑问进行逐一解答。这种课前热身活动为课堂学习奠定了一个良好的基础。

首先张老师以课题设疑导入，让学生很快地走进文本。西门豹是谁？“邺”是什么？西门豹为什么治邺？他是怎样治邺的？这些问题既激发了学生的好奇心和学习兴趣，又串起了本节课的学习任务。

接着，张老师借助概括故事内容的学习任务，让学生整体把握课文内容。”授人以鱼，不如授人以渔“，张老师尤其注重学习方法的引导。在学生概括故事内容后，张老师总结了归纳主要内容的方法，为学生以后的学习奠定基石。

张老师又带着学生通过分析重点语句进一步深入研读课文，感受主人公西门豹的智慧。这是课堂最精彩的环节。张老师通过不同形式的朗读，尤其是角色朗读让学生深刻地理解了人物的言行，体会了西门豹将计就计、不动声色、假戏真做的智慧，感受到西门豹是一个有勇有谋、反对迷信、关心百姓的人。

张老师用富有感染力、抑扬顿挫的语言调动了学生的学习热情，气氛活跃，课堂生成好，很好地达成了教学目标。

学员张洪瑞执教

学员罗虹兵执教《你想怎么画》

学员罗虹兵执教的三年级美术《你想怎么画》很好地践行了教学评一致性的高质量课堂的理念。

罗老师首先设置了一个情景任务——作品征集令，调动了学生的创作热情。整个教学过程都围绕情景任务展开。

罗老师首先让学生运用已学的知识，自由创作一棵果树。在学生创作的过程中，罗老师借助多媒体投影展示学生的创作过程。创作完成后，学生交流画果树的顺序并评价自己的作品。为了让学生横向对比作品，罗老师展示了五、六年级学生的作品，启发同学们思考如何避免雷同，创作出优秀的作品。

接着，罗老师让学生进行创作探究，改变学生画树的固有思维，指导学生创作出独具特色的作品。同学们在罗老师的示范、引导之下，改变以往画果树的方法，按照画果树——画树干——画树枝——画树叶——画情趣的顺序进行创作。

作品完成后，现场一片掌声。同学们的作品新颖独特，较最初风格雷同、整齐划一的作品迥然不同，有了实质性的飞跃。

学员罗虹兵执教

第二篇章 学员交流

学员刘红妤就张洪瑞执教的《西门豹治邺》进行了交流。刘老师认为，张老师的课有趣、有料。“有趣”是得益于张老师的个人魅力，语言具有感染力，学生们学得开心。“有料”：张老师的课体现了语文学科的特点，通过“读”的活动高效地完成了教学目标。

学员李萍点评了肖辛晴执教的《念奴娇·赤壁怀古》。李老师认为肖老师专业素养非常高，驾驭课堂能力强，基于学情设计课堂教学活动，很好地体现了教学评一致性的理念。

交流现场

第三篇章 专家点评

双流区教科院美术教研员文旭东老师对学员罗虹兵的课进行了精彩点评。文老师认为罗老师的课有两个最大亮点：直观和创新，认为这堂课去概念化、去符号化，培养了学生的创新能力，同时融合了其他学科思维，是一堂很成功的课。

同时，文老师也提出了一些宝贵的建议。如课题可以再聚焦，板绘颜色对比要明显，可以给学生发图片或者实物让教学更直观。

专家点评

第四篇章 导师指导

导师邱刚田肯定了这三节课的优点，并分别就三位学员的课进行了中肯的点评。

导师认为学员肖辛晴的UbD教学设计有了进一步的优化，堪称模板。课堂思路清晰，结构完整，延伸拓展由低阶到高阶体现了教学评一致性的理念。导师还就学生学习热情不高，“调而不动”情况给出了建议：借助视频资源调动学生的学习兴趣。

导师认为学员张洪瑞富有教学机智，如为了消除借班上课导致的师生关系陌生化，在课前与学生互动拉近了师生距离；师生互动好，预设与生成好，达到了很好的教学效果。导师提醒张老师要注意把握节奏，进一步研读UbD理念并运用到教学中。

导师充分肯定了学员罗虹兵的课。前后作品的对比很好地体现了前测与后测，与教学评一致性理念高度吻合。

最后，导师要求我们的课堂从目标设计、内容设计、活动设计、落脚点等，要时刻体现学科素养，与学科素养高度相关一致，体现基于课程标准的“教学评一致性”的高质量课堂。

导师指导

课堂是教育的主阵地。只有不断地提高课堂质量，学校的教学质量才能不断提高，学生的全面发展才得以实现。在导师邱刚田的带领下，工作室学员覃思笃学，深研课堂，一定能让“合适的教育”在双流这片教育热土上开出美丽之花，结出丰硕之果。

                                                                   图/文：刘红妤

初审：刘坤军

终审：邱刚田