问题解决学化学 研修活动促成长——崔正淳工作室2023.9.21简讯

2023年9月21日下午，双流区名师崔正淳工作室全体成员在四川省双流中学开展工作室研修活动。本次活动由工作室成员黄莎莎老师主持。

活动伊始，严晓港老师带来一节高二新授课——《燃料电池》。严老师在学生学习了一次电池和二次电池的基础上提出问题“有没有哪种电池可以持续不断的放电？”引入新课。提醒学生阅读教材，了解燃料电池的定义和优点，再介绍阿波罗11号登月飞船中氢氧燃料电池，通过问题引导学生分析其工作原理，归纳出燃料电池的一般规律。再结合总反应和资料卡片发现其弊端，引导学生提出优化方案，一步步解决方案中的问题，在过程中落实电极反应式的书写，梳理总结燃料电池电极反应式书写的思路。最后进行课堂小结，展望未来电池的发展，鼓励学生不断创新，树立不怕困难，勇于解决问题的科学精神。整堂课逻辑缜密，学生活动非常充分，在师生互动、生生互评中解决一个个生成性问题，充分体现了问题解决学化学的教学主张和教学评一致性的教学理念。

图1 严晓港老师上展示课

接下来，严晓港老师结合自己的课例“原电池工作原理”进行了题为《问题解决学化学的探索与实践》的专题讲座。严老师从“问题解决型课堂的概念”、“问题解决型课堂的特点”和“问题解决教学的基本模式”三个方面进行讲解。严老师提到问题解决型课堂是以学生为主体，以教师为主导，通过“问题解决”这一核心活动，引导学生进行自主学习、合作交流、探究实践的教学模式，其主要特点是注重创设问题情境，注重学生独立思考、自主解决问题和注重学生之间的合作学习，关注学生的发展，注重培养学生的问题意识和探索精神，让学生在探究中发现和解决问题，努力实现教学过程的最优化。最后通过图表形式介绍了问题解决教学的基本模式，也结合自身经历谈到了教学中的感悟，鼓励大家突破自我，不断优化。

图2 严晓港老师做专题讲座

然后，工作室成员张娟娟老师以“SOLO分类评价理论在高中化学实验教学中的应用”为主题，进行读书分享与交流。她提到：SOLO 分类评价理论基于皮亚杰的认知发展阶段理论，不仅指出人的认知发展在总体上具有阶段性，而且还指出在执行某个具体事件时人的思维也表现出阶段性。该理论根据学习者对问题的反馈，把学生的思维水平分为前结构水平、单点结构水平、多点结构水平、关联结构水平和拓展结构水平五个结构层次。然后通过盐类水解实验，交流了什么是SOLO分类评价，教学目标的SOLO分类及实施过程。最后结合自己教学过程中C和浓硫酸的产物验证问题，应用SOLO分类评价，学以致用。

图3 张娟娟老师做读书分享

活动最后，严晓港老师进行说课，工作室全体成员分四个小组针对严老师的展示课《燃料电池》进行多维度评课。老师们一致认为本节课达到了既定教学目标，课堂层层递进、逻辑清晰、过渡自然、重视教材、关爱学生、对于生成性问题及时组织讨论，循循善诱，精彩纷呈，每个小组的老师也从自己的角度提出了中肯的建议。最后，导师崔正淳做总结发言，肯定了工作室成员两年来的成长，鼓励所有老师不断学习，积极主动申报课题，以学促研，以研促教，在今后的教学中多多反思，体现问题解决学化学的教学主张。