成都市双流区名班主任段旭工作室2023-2024学年个人研修计划-杨琪

逐光而行  行将致远

——名班主任段旭工作2023-2024学年个人研修计划

                               成都市双流区实验小学外国语学校 杨琪

八月光阴未甚凄，松亭竹榭尤为宜，此时蝉鸣渐消散，袅袅凉风亦渐起。新学年如期而至，转眼步入了工作室学习的最后一个年头，突然有种失落感，教育是一条很长很长的路，在这条路上，我们也许经历风光无限，也许经历风雨满肩，这都是师者的常态。在这条路上，最有价值的东西从来都是看不见的，那就是为师者对教育的那股强大的信念。怀揣着教育初心，为了让自己在今后的一年中有进一步的提升，特制定发展规划，具体如下：

一．雄关漫道真如铁，而今漫步从头越。

有人说，成长是审视自我，发现自我，颠覆自我，重塑自我，最后悦纳自我的过程。拂去岁月的尘土，在反思的镜中我重新定义了自己。

俗话说，鸡蛋从外部打破，就成了别人的食物；自己打破自己，才能成为崭新的生命。面对新学期的挑战，我要克服惰性和陈旧，充分发挥创造性和自主性，争取实现新的成长。

二．追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。

    《中小学德育工作指南指南》确立了中小学德育工作的总体目标是：培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识，教育学生理解、认同和拥护国家政治制度，了解中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，养成良好政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实的思想基础。

总目标：新的学年，希望自己能够参照工作室的具体计划，结合自己的实际情况，以工作室为成长平台，以班主任德育工作为主阵地，以课题研究为抓手，强化角色意识，提升专业水平，成为一名优秀的德育工作者。

具体目标：

1.立足课堂，在工作室研修活动中上1次送教课，在学校上2次微班课，争取参加1次区级公开课或者赛课，努力提高教学质量。

2.坚持阅读，每月坚持阅读至少1本专业书籍并积极撰写心得体会。

3.扎根研究，积极参加校级和区级课题研究，争取教学论文和德育论文获奖或发表各1篇。

4.抓住机会，争取获得至少2张区级荣誉证书，工作室讲座至少1次。

5.辐射引领，根据名师工作室要求，带领1名徒弟，将工作室的先进经验、成果及时在校内传播。

综上，为了成为“有理想、有本领、有担当”的人民教师，我将遵循以下行动策略：

三．千锤百炼始成钢，玉汝于成终有时。

（一）生活有情怀，知行合一（专业精神）

用教育思想武装头脑是教师专业发展路上的指明灯。只有用思想行走的老师，才会越走越远。因此，我将继续研揣行为主义理论、认知主义理论、个性教育理论等现代教育理论，在对教育的思索和追求中逐渐确立自己的教育志向和信念。一个缺乏教育志向和信念的教师，很难说他有良好的专业精神。良好的专业精神，是教师从事教育工作的精神支柱和缔造性工作的动力之源。我越来越坚信，唯有教师拥有正确的人生观、价值观和职业道德，才能培养学生的正确价值观和必备品格。因此，我将继续坚持服务的精神对待学生和家长，沿袭奉献的精神对待工作，怀揣合作的精神对待团队，秉承敬业的精神对待教学。不断修炼自己的学生意识，学会师生之道；修炼自己的方法意识，学会引导；修炼自己的问题意识，学会启迪；修炼自己的课程意识，学会创造。

我始终认同一个观点：教育不是工业，学生也不是标准化的工业产品，教育的过程需要教师花费时间与精力深入学生的心灵，就好比在培育一株幼苗，翻土、施肥、浇水、除草、间苗，步步呵护，层层引导。虽然我们不知道他们什么时候开花，也不知道他们什么时候结果，甚至我们也不敢肯定，每一株幼苗都能开出美丽的花，都能结出硕大的果。但我们依然执着、依然努力，教育需要在和煦的阳光中，春风化雨，潜滋暗长，需要灵魂的安静，需要耐心的等待。

教育是一门慢艺术，需要小火慢炖，急不得，需要不厌其烦，诲人不倦。教育不是一蹴而就，可能会出现“反复”现象，教育不容浅尝辄止。而这个漫长的过程中，只有耐得住寂寞，才能守得住本心，对得起学生。

（二）治学要严谨，阅读丰厚（专业阅读）

坚持专业阅读，提升阅读品质，是教师专业成长的重要路径，其重要性不言而喻。然而，观察自己及身边的同事不难发现，当前教师在专业阅读中存在以下问题：缺乏足够的阅读时间，不清楚要读什么、怎么读，困惑于读了却没有收获等等。因此，养成“爱阅读、会阅读、善阅读”的良好习惯尤为重要。我将通过“四度”路径，走好专业阅读之路。

1.在多元阅读中拓宽专业阅读广度。

专业阅读是班主任专业发展的一个重要渠道，是班主任专业成长的支撑点和加油站，通过专业阅读可以丰富班主任的思想，点亮班主任的教育智慧，提升班主任的科研水平，促进班主任专业化发展。本学期我将紧跟师傅的步伐，阅读工作室推荐的专业书籍。除此之外，我将还自主进行“主题阅读”，阅读“沟通艺术”类书籍，如《教师的沟通力》；阅读“自主管理”类书籍，如《从平凡到卓越》、《做一个老练的班主任》。

从理论与实践关系角度来看，既要读实践之书，又要读理论之书。说实话，不少教师认为理论之书无用，但一切事物的认知都要经历“理论—实践—再理论—再实践”的螺旋上升过程，专业阅读亦是如此。不读理论，就只能停留在零散的方法和经验获得层面上，不知其背后隐含的原理，也就无法变通。因此，在读实践之书的同时，绝不能忽略理论之书的研读。本学年，我将阅读以下书籍：

-学科教学：《教育学原理》、《课堂教学设计与评价》、《教育心理学》等；

-德育管理：《德育管理与班主任工作》、《道德与性格》、《德育概论》等；

-家庭教育：《真希望我父母读过这本书》、《最温柔的教养》、《爱的五种能力》等；

-心理健康教育：《快乐是一种选择》、《健康心理学》、《儿童青少年心理健康教育》等；

2.在读思结合中加强专业阅读深度。

反思我们的阅读可以发现，“读而不思”造成深度阅读无法落地。我们须改进阅读方法，从“思”字做文章，在读思结合上下功夫。

以读促思，养成“思”的习惯。“思”是阅读的核心，无“思”不成“读”。专业阅读时，不应心浮气躁、走马观花，而应精读细读、读思结合，在读中思、在思中读，不仅知其言解其意，更要读出自己的独特思考和见解，逐步养成“思”的良好习惯，提升阅读能力。

在写中思，提升“思”的品质。常言之，不动笔墨不读书，教师专业阅读更要在读中写、在写中思。可以从最简单的摘抄开始，把好句好段记录下来；然后做批注，在认为的好句好段旁边，记录下自己的感受和体会；再写读后感、书评或画思维导图等，从易到难，思维品质会逐步提升，阅读就会有纵向深度。

3.在读以致用中提升专业阅读效度

阅读要打通“读”与“用”的壁垒，在从“读”到“用”的转化上着力。

一方面要建立链接，强化读用转化意识。克服阅读与教育教学实践“两张皮”问题，在“读”与“用”中深入思考：书中哪些观点或方法可以为我所用；我在实践中是怎么做的，与之相比较还存在哪些欠缺；利用这些观点或方法，我可以怎么改进教学等等。在阅读与教育教学实践的不断链接中，养成读以致用的良好习惯。      

一方面要反复实践，提升读用转化能力。为了提升读用转化的实际本领，带着实践中的困惑或问题，有针对性地研读；再用阅读中学到的理念、方法或策略去破解教学实际问题，检验阅读效果；不断反思自身运用知识解决问题的能力，总结经验，发现不足或者新问题。在“读—用—再读—再用”的过程中，读以致用，用以促读，读用相长，让读与用进入良性循环。

4.在网络阅读中延续专业阅读热度

专业阅读是一项慢艺术，需要长期积淀，我们要保持阅读热度，一以贯之、持之以恒地阅读。因此，要利用电子阅读优势，让阅读随时随地。电子书容量大、检索快且携带方便，在保持传统纸质阅读的同时，也可在电子书上进行阅读。这样，就能打破时间与空间限制，帮助我们解决“没有时间阅读”和“外出不便阅读”难题，让阅读随时随地发生，让阅读更加立体鲜活。“微信读书”APP非常实用，本学年计划在“微信读书”上阅读至少十本书，实现一月一本的小目标。

优化网络阅读环境，让阅读“热”起来。阅读环境的好坏，直接影响我们阅读的激情和热度。除了在日常生活中营造良好的阅读环境外，也要精心打造网络阅读环境，如利用社交群组、公众号等平台，经常性地推送文章，建设阅读资源库，及时分享和交流阅读心得与体会；定时参加阅读主题研讨，形成阅读合力，点燃阅读热情。

（三）专业有反思，笔耕不辍（专业写作）

首先要唤醒自己的教育研究意识，学会观察与积累。教育写作离不开大量鲜活的教育生活素材，这些素材要靠我们平时的点滴积累。苏霍姆林斯基曾在《我怎样写教育日记》一书中，鼓励教师要将那些“凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊猜想的每一个事实，你都把它记入记事簿里”。因此，要从日常纷繁的教育现象和事件中发现值得研究和分析的问题，并且及时记录自己的感受与思考，由此不断增强对教育教学问题的敏感性，提高洞察力和捕捉力。这样才能善于从平淡中发现精彩，从平静中看出“冲突”，才能“慧眼识问题”，在日常教育教学生活中敏锐地发现那些“值得写的事”。

其次，要学会追问与思考，在教育实践中不断尝试和创造。一方面，要学会寻找值得深究的”小问题”，追究经常困扰自己教育教学实践的真问题，捕捉时代发展中的新问题，并且结合有关理论去思考教育教学现象中蕴涵的教育问题，然后以研究的状态对已有的经验进行“发酵”，从中梳理和提炼规律、方法，成果。另一方面，除了“有意识地发现”，还需要积极对日常教育教学实践进行变革，不断尝试用新的行动去解决教育教学中的问题。相信在探索和变革中，会收获不同寻常的教育教学经历，而这些在变革中的体验与思考，往往也更具有研究价值。

（四）发展有规划，敬畏之心（专业培训）

专业培训的路径是广泛而有效的。我将坚持从听课起步，避免弯路。多听大师的示范课、多听老教师的研究课、多听集体备课的主题课、多听即将参赛教师的评优课、多听获奖教师的汇报课，细心揣摩他们的点拨、评价、过渡、激励语等语言艺术的精妙之处，提炼教学的技巧和要领，在模仿中慢慢领悟名师的教学思想和先进的教学理念。

争上挑战性的公开课，淬炼出路。任务产生压力，很多名师的成长都是在公开课的锤炼下成长起来的，任何一位名师都经历过无数次磨课的痛苦。反思自己这三年来的公开课经历，不难发现，根治自身教学顽疾最有效的方法就是在师傅等专家面前真实地暴露自己存在的问题。当他们一阵见血地指出自己的不足时，虽然心情五味杂陈，但是后劲很大，会在痛苦中脱胎换骨，支撑自己破茧成蝶般的进步。因此，本学年争取多上好课，上有挑战性的课。将自己的课堂当作基地，依托名师工作室的力量，在师傅的专业引领下，积极进行归纳和提升，为自己的教学找到合适的主张。

（五）行动有策略，融合态度（专业研究）

不做教书匠，要做研究型教师！研究型教师有一个重要特点，就是他们能用研究的眼光去对待教育教学和学生发展，他们对教育教学规律、学生成长规律的把握比一般教师更深入。一个只知道照本宣科的教师和一个善于研究、充满教育智慧的教师，哪一个更受学生欢迎，哪一个教学更有成效？答案不言自明。因此，我要积极参与学校和工作室的科研课题研究的开发与实践，力争提出自己的研究小课题并积极参与立项，成为具有较强科研能力的教师。还要努力形成研究自己教学的习惯，通过研究自己的教学行为，分析课堂中学生的表现，争取课堂效果一次比一次有进步。

要想成为一名优秀的班主任并非一蹴而就的事情，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。带着终身学习的观念，在工作室学习的最后一年时间里，我将会继续奋斗继续坚持用知识启蒙学生，为他们播下求知的种子；用品德影响学生，助他们明事理、正言行；用爱心温暖学生，让他们幼小的心灵充满阳光。故心之所向，无问西东，理想在彼岸，我必风雨兼程，洒下耕耘的汗水，收获丰硕的果实！