读《教育智慧从哪里来》有感

有人说：读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。这话一点都不假，读了书中的一个个案例，以及王晓春老师的精辟点评，获益匪浅。本来一开始抱着希望能在书中找到一些教育捷径的心态，我开始翻阅。而细细阅读以后，书本教给我的不是方法，而是智慧。用智慧去找到属于你的有效的方法。

这本书100个教育案例，百分之九十以上都是小学案例。也都是来源于一线教师之手，普通而又普遍地“上演”在每天的校园中、教室里。比如， 低年级课堂纪律总是不好、班上总有屡教不改的调皮学生、家庭作业总是不能完成、高年级的同学写情书等等。所不同的，这些入选的案例多数是尚未解决的，案例的作者并未想把它作为成功经验告诉大家，只是提出了问题，这样可以让我们清醒的面对许多问题而不是回避它们。我们遇到问题应该要有研究的习惯，才有解决的希望，才能进一步地对症下药去解决问题，在探索中学习教育智慧。

书本中有让我印象很深的一句话：做一个既执着又灵活的教师。

一个真正顽强的教师，在战略上是执着的，目标始终如一，百折不饶。但是在战术上肯定是灵活的，这种办法不行，就换另一种办法，他办法很多。用某种办法多次碰钉子仍然拒不改变思路和方法，那就不是执着，而是死板了。你会发现很多死板的教师恰恰是那些“挣扎”者，因为“挣扎”没有什么策略可言，只有本能的、被动的、机械重复的回应。这提醒了我，作为新时代的老师，不要急于思考“怎么办”，先想想“为什么”，要灵活多变。

这本书告诉我们，身为教育者，全身心的去爱学生固然重要，但是教育智慧不可少。只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。

课改后，老师手里的线是评价，是点拨，是文化的引领，是一种爱的牵绊。
我爱，我的学生，所以我放。放给你一块生长的土地。