说课展智慧，评课促思考--李鹏名师工作室4月27日研学简讯

双流区名师李鹏工作室

简   讯

说课展智慧，评课促思考

活动时间：2023年4月27日  

活动方式：线下研修

参加人员：本届李鹏工作室学员

活动主题：说课评课

简报记录：钟慧

活动内容：

2027年4月27日，双流区名师李鹏工作室的学员们在棠湖中学高中部演艺厅四楼召开本月最后一次研习活动。本次活动围绕说课与评课展开。

首先是陈静老师说课。陈老师分享的是新外研《英语》高中必修第二册Unit 6 Earth First。

陈静老师首先对这个单元进行了整体分析，指出这个单元的主题语境为人与自然，主题群是环境保护。陈静老师要分享的是Using language部分，讲解 -ing and -ed做补语。

陈静老师从课文图片入手，借用问题的形式引入到-ing及-ed做补语。活动二是让学生观察句子，引导学生分析单句句子成分，厘清-ing与-ed做补语这个概念，然后在课文中找出更多类似的句子，强化-ing\-ed形式做补语的形式与意义。活动三，让学生以看图回答问题、填空的形式，运用-ing与-ed做补语。然后呈现所有练习的句子，总结归纳-ing与-ed形式的形式与意义。

活动四是先看一段关于生物多样性的视频，思考生物多样性对我们星球的意义。随后以问题链引导学生理解课文。在回答问题时，先是用从句回答，再将答句转换为-ing与-ed做补语。活动五是让学生看三江源的视频回答问题，用-ing和-ed改写句子，进一步练习目标语。随后让学生思考课文中的Hanna与Lin Feng的共同点。最后陈老师将介绍一个类似的环保卫士来做为本节课的输出活动，并给予学生问题导向。陈老师也提出了自己的困惑：按照主题意义为引领来进行语法教学，会不会把简单问题复杂化？

接着工作室成员们分组进行了热烈的讨论，并给予了陈老师一些建议。最后一个输出活动学生可能不了解环保卫士的事迹，难以介绍。建议改成五一作业。并在课堂中给予一定语言支撑。这一点可以借助第二步的看图回答问题来完成。教师可以提供一系列关于某环保卫士的事迹的图片。在回答问题时，让学生运用-ing和-ed来补全答案。图片可按以下逻辑排列：第一，介绍环保人物；第二，面临的环境问题；第三，为何去解决问题；第四；做了什么事情；第五，结果和影响。如此即能使语言训练围绕主题意义，也能使最后的输出活动有所参照。对于活动四，学员们建议可以减少视频播放，以图片或问题过渡。另外，对于课文语篇的处理，建议降低难度，就按照课本设计的先选出-ing或-ed，再辨别出作其中补语的句子，并把这个活动放到第二步，关注-ing与-ed的意义差别以及-ing、-ed做补语与-ing、-ed做其他成分的区别。

最后张美文老师还提出应关注到语法的功能，思考为何要用-ing与-ed做补语，与从句的区别。

接下来是钟慧老师就外研社七年级上册Module 6 A trip to the zoo进行说课。钟老师的说课从课标要求出发，接着对单元整体、课文及学情进行了分析，然后介绍了本节课的教学目标，接着详细地解释了教学流程。

首先，钟老师先给学生呈现了一个动物园的招聘广告，告诉学生本节课最后要完成的任务即是在动物园中向外国人介绍动物。

接着让学生分享关于这些动物已经了解的知识，主要是动物的名称、生长的地方及食物，并让学生补充自己知道的其他方面。

第三步是让学生读文章，从文章中找出关于这些动物的信息，并填入表格中。再学生了解了这些动物之后，让学生分享自己喜欢的动物并给予理由。

接下来，钟老师引导学生关注文章中提到的大熊猫的数量仅1800只，表明大熊猫的濒危。然后让学生看一段关于世界上濒危动物的短视频，了解世界上还有很多动物同样是濒危状态。随后学生思考动物濒危的原因及我们应如何拯救这些动物。通过上面的学习，学生可以了解这些动物的食物、生长地等习性及濒危的状态及保护措施，最后完成本节课的大任务，即向外国人介绍动物。

随后工作室的学员们展开了激烈的讨论，然后提出了自己的一些建议。第一，整个阅读过程只读了一遍课文，建议应增加阅读活动，让学生多读文章。第二，读前让学生分享自己关于这些动物了解的东西可以不限制于食物和生长地。第三，读前可增加预测环节，让学生在阅读中更有方向，也能更方便填写答案。第四，向外国人介绍动物可放在表格填写后，作为文章的复述。另外，工作室的学员们也对读后是否需要引申到拯救濒危动物提出了自己的困惑。毕竟文章只是简单的介绍了5种动物的食物、生长地及一些其他习性，唯一与濒危相关的是文章提了熊猫的数量仅1800只，关于濒危的原因及措施均需要教师补充课本以外的内容来引导学生思考。

老师们在说课评课的过程中，互相学习，取长补短。在激烈的讨论中，思想得到了碰撞，观念也有了创新。本次活动大家收获满满。