“同课异构 同研共进”--李鹏名师工作室5月11日研学简讯

双流区李鹏名师工作室

简   讯

“同课异构 同研共进”

——高中英语语法课专题研讨

活动时间：2023年5月11日  

活动方式：线下研修

参加人员：工作室导师李鹏及全体学员、邓敏鸿导师及成都成华区邓敏鸿名师工作室学员

简报记录：胡婷

活动内容：

2023年5月11日上午8：40—12:00，成都市成华区邓敏鸿名师工作室的学员们来到四川省双流棠湖中学与双流区李鹏名师工作室学员共同展开本周的研修活动。棠湖中学的陈静老师和成都四十九中的林竹老师经过自己精心准备，团队打磨，同课异构，为大家展示了两堂同是基于高中英语必修二Unit 6 Earth first单元下Using language环节的语法却各具特色的语法课。

首先，棠湖中学陈静老师为大家带来的是一堂基于主题意义探究培养学生思维品质的语法课。陈老师借助上一课时中语篇的图片谈论该单元主题环保，学生通过描述图片，初步感知ed/ing作宾语补足语这一语法现象。接着，陈老师通过提问引导学生分析该语法现象的形式、意义和用法，并通过回归上一课时语篇寻找和识别更多同类语法现象，加深对其形式、意义和用法的理解。然后，陈老师借助图片和句子引导学生正确使用ed/ing作宾语补足语这一语法就环境污染问题和解决办法进行简单描述；依托半开放式语篇引导学生正确使用ed/ing作宾语补足语这一语法补全海洋生态问题及保护的故事；通过全开放式语篇引导学生正确使用ed/ing作宾语补足语这一语法改写三江源生态问题及保护的故事相关内容，陈老师既引导学生依托语篇探究了主题意义，又在不同语篇中基于不同思维层次的任务进一步加深了学生对ed/ing作宾语补足语这一语法的形式、意义和使用的理解。最后，设置新语境，引导学生基于所学分享身边的环保故事，内化所学语法知识，同时提升学生的环保意识。

接下来是成都四九中林竹老师的展示课。林老师以复习ed/ing的用法引入课堂。接着，引导学生借助图片就上一课时语篇内容进行填空，引起学生对本课的语法现象的关注和初步感知其形式、意义和结构。通过让学生在单句中辨别ed/ing作宾语补足语的现象和语篇中选择正确的ed/ing形式补全文章，进一步加深对其形式、意义和用法的理解。通过阅读语篇，围绕该语法现象进行提问，在语境中加强对该语法的理解和使用，促进学生对该语法的掌握。最后，林老师引导学生就本课时语法进行总结归纳，巩固本课所学。

展示课结束后，两位老师针对本节课的设计和实施展开说课。林老师从教学目标到教学具体活动进行了详尽的分享，陈老师从课标要求、教学背景、教学目标、教学过程到教学反思进行了详尽规范地说课展示。接着，工作室学员分小组就两节课例进行激烈的讨论和精准的评课，学员们对两节不同风格的语法课都给予了高度的评价，无论是从教学设计的思路、教学活动的开展还是学生学习的评价、学生互动等都为我们做了很好的示范，同时，正如陈静老师提到的要让真实的学习发生，需要给学生留白，那一个精彩的课堂，也需要给教师留白。两位老师的精彩课堂也给我们提供了更多思考和探索的地方，如怎样基于主题意义落实语法知识的学习？如何有效践行新课标理念？

最后，邓敏鸿导师和李鹏导师结合学员们的评课及提出的困惑进行总结性的发言。邓老师首先高度赞扬了李鹏工作室的学习氛围和学员们的专业能力，接着就两堂各具特色的语法课进行点评，同时也提出了大家共同需要关注的问题，即如何让真实课堂发生？李老师接着通过具体案例和多年实践经验为大家提供了新的思路。李老师强调英语课程应体现人文性和工具性的统一，人文性体现在主题意义的探究，工具性体现在知识的习得和使用。通过主题意义引领下语篇阅读、语法、听力和写作等教学，能有效落实学科育人目标。李老师以教学目标叙写为例，通过实际案例为大家讲解如何基于主题意义叙写体现英语活动观的教学目标。同时以本课为例，大家共同探讨和修正了陈老师和林老师的教学目标。最后，李老师指出语法学习不应是传统的讲解和训练，只关注语法的形式和使用，我们应关注语法的意义，思考如何将语法教学融入有意义的主题探究中，李老师以本课为例详细阐释了ed/ing作宾语补足语的意义即添加更多信息，补充说明宾语的状态和结果，以及编者意图即借助ed/ing作宾语补足语谈论环境所面临的问题和解决的方法。

本次工作室交流活动中，两个工作室的学员们在导师们的引领下基于两位老师的课例，深入研讨了如何在语法课中有效践行新课标理念。同课异构精彩的课堂展示、学员们积极的评课和导师们精准的指导使每一位学员开阔了教学视野，进一步学习了新课标理念。带着满满的收获我们将继续慎思笃行，不断成长！