问题解决学化学 深度学习提质量——崔正淳工作室2023.6.1简讯

2023年6月1日下午，成都市双流区名师崔正淳工作室全体成员在成都市双流艺体中学展开工作室研修活动。本次活动由该校教师张娟娟老师主持，艺体校老师们也积极参与。

首先是范倩老师带来的一节现场展示课——《中考专题复习——化学工艺流程》。范老师通过简述化学工艺流程题在中考中考察情况和题型结构进行引入，其后以2022年成都中考真题为线索，通过对学生完成题目的讲解和订正，对原料的预处理、核心反应的梳理和产品的分离和提纯环节进行教学。展示课后，全体学员在名师崔正淳的带领下开展了评课和议课，大家踊跃发言，充分肯定本节课的优点，并对一些细节问题进行了建议和补充。

图1 范倩老师上展示课

接下来，范倩老师带来了《基于深度学习的中学化学学历案设计研究》的专题讲座。讲座依次从“实施深度学习的必要性”、“深度学习模型重构”、“基于SOLO模型的检测与作业设计”三方面进行了层层递进、深入浅出的讲解。通过具体的事例向工作室老师们充分展示出目前课堂中存在大量“浅层学习”和“虚假学习”，导致学生成为“伪优生”“学困生”。要实现“以人为本”“以生为本”，必须打破现状实现深度学习。学生的深度学习并不是天生的，需要教师培养和引导，学历案便是引导学生实现深度学习的有力支架。最后，范老师通过SOLO模型的检测与作业设计，为大家展示如何有效的实现作业设计的整体性、进阶性、校本化和目标匹配性。

图2 范倩老师做专题讲座

图3 张颖老师做读书分享

随后张颖老师为大家做了名为《基于教学评一体化设计发展化学核心素养的学习评价策略》的读书分享。她从以下三个方面进行了分享：

研究背景——普通高中课程标准 （2017年版2020年修订 ）、义务教育课程标准(2022年版）均提出课程教学应注重“教-学-评”一体化，倡导基于证据诊断发展学生的核心素养。这里有两个关键词：教学评一体化、核心素养。践行核心素养的养成教育，实现立德树人的根本任务是当下教育改革的总目标。而深化评价改革是落实立德树人根本任务的重要抓手。实现科学、精准评价服务教学，教师主导的立足化学核心素养的学习评价有助于发挥评价的导向、诊断、调控和改进作用，进而优化教学，促进学生核心素养的养成。

学习评价的现状——站在育人的角度来审视当前的学习评价，至少需要厘清以下五个观点：一是评分不等于评价，不等于育人；二是总分不等于合理；三是统一考试不等于公平；四是双向细目表无法测评核心素养；五是小组评价没有促进小组合作。新课标努力通过以下三条路径撬动新评价：第一，合力变革纸笔考试，超越对知识点的回忆和技能操练的测评，基于核心素养的学业质量，重建试题属性；第二，着力推进表现评价，以真实情境的问题解决表现来测评学业质量进阶水平； 第三，极力探索技术支持的过程评价，不仅使评价逐渐扩展到“难以测量的素养”，也将评价转向“过程视角”以及“多维度的综合素质评价”。

评价案例——针对以上评价方式张颖老师从纸笔评价、过程评价、技术支持的过程评价等方面分享了一些案例。结合实例，解释了评价改革的中心和方式，让工作室的学员都有比较大的收获。

张颖老师总结到：通过评价与技术的深人融合，“考试分数”不再是唯一一把衡量学生学习的尺子，必备品格（如兴趣）、价值观念（如道德感）反而成为教育评价的主要内容。这有利于对学生实行差异化评价，促进学生的个性化发展。

图4 双流区教科院高永琼老师作指导

第三个环节是高永琼老师对工作室的事宜进行耐心细致的指导。双流区教科院的高永琼老师参加了本次工作室活动，并对工作室的相关工作进行了指导。他首先对范倩老师的课进行了点评，指出了范倩老师在当堂课的优点及不足，为教学改进指明了方向。也对张颖老师和范倩老师的《读书分享》及《专题讲座》给予了点评和肯定。此外，他对如何更好的开展工作室的工作给我们提出了建议：

首先，高老师提出要完成好工作室的工作，要端正思想态度。建议我们学习20大报告中习近平主席对教育工作者提出的一些指导性的意见。让我们端正思想态度，做到“四个意识”、“四个自信”、“两个维护”。在准备工作室的过程中，分为活动前、活动中和活动后三个阶段，给我们提出了一些具体的要求。比如在活动后，高老师要求我们梳理学习心得：可以是教学反思、学习感悟等；梳理活动资料：比如在本次活动中运用的教学设计PPT、专题讲座等；梳理研究成果：比如学术论文、优秀教案、课堂实录等。最后，高老师给我们工作室的学员一些友情提醒：第一是优化完善工作室教学主张（解决问题，建构化学）；第二，积极撰写工作室学术专著文章；第三，规范准备工作（提前准备第二学年度考核资料）；第四，按时报销报销工作室活动经费。

高老师的建议为我们更好的学习和完成工作室的相关工作指明了方向。