深度思与学 蓄力研共行--李鹏名师工作室5月18日研学简讯

双流区名师李鹏工作室

简   讯

深度思与学 蓄力研共行

活动时间：2023年5月18日  

活动方式：线下研修

参加人员：本届李鹏工作室学员、艺体中学英语教师

活动主题：基于主题意义，培养学生思维品质的语法教学课例送教及讲座交流活动

简报记录：张美文

活动内容：

2023年5月18日上午10:00—12:30，双流区名师李鹏工作室送教活动在艺体中学学术厅三楼录播室如期举行，工作室学员和艺体中学英语教师积极参与。本次活动主要内容：一、陈静老师的基于主题意义，培养学生思维品质的语法教学课例展示和说课；二、张倩老师的《基于教学评一致的大单元问题设计》讲座；三、评课总结。

首先，围绕本次活动的主题，陈静老师带来了基于主题意义，培养学生思维品质的语法教学课例展示和说课分享。陈静老师的课例选自外研版新教材必修二Unit 6 Sharks: Dangerous or Endangered?在本节课的学习后，学生能够：1. 通过观察对比课文句子，识别和归纳－ing和－ed做宾补的形式和意义，谈论当前的环境问题。2. 通过阅读Hannah Fraser和林峰致力于保护海洋环境和在与三江源自然环境的语篇，正确选择和使用－ing和－ed做补语，了解环保人和环保事迹。3. 通过运用－ing和－ed做补语，介绍自己或身边的环保人士及相关事迹，激发大家人人参与环境保护。以上教学目标遵循英语学习活动观中学习理解、运用实践、迁移创新的三个层次。

具体的教学活动对应的问题如下表所示：

课后，陈静老师进行说课反思。陈静老师从以下六个方面进行说课：课标要求、教学背景、教学目标、教学过程、板书设计、教学反思。

首先课标中指出，思维品质目标为：能辨析语言和文化中的具体现象：梳理、概括信息，建构新概念：分析、推断信息的逻辑关系：正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力。教学背景分析从模块内容和教学内容两方面进行。Unit 6 Earth first的主题语境为人与自然，主题群为环境保护，主题语境内容要求涉及人与环境，人与动植物。整个模块从理解环节的了解环境问题，正视环境问题，到发展环节的理解环保意义，树立环保意识，再到实践环节的提出解决方案，践行环保行为。主题意义为认识环境问题，增强环保意识，提出环保方案，进一步渗透人与自然和谐共处的意识。

陈静老师的说课分享完成后，老师们分组交流，提出建议。其中，叶老师认为，陈老师引导恰当，非常擅长鼓励学生。本堂课导入环节的阅读时间需要更充分，改写句子要给出范例，区分-ing/-ed的多种用法。李鹏导师指出，需要进一步加强学情的把握，语法教学的每个环节都需要小总结，带着学生小步循环走，加深学生印象。实际课堂中，教师要先讲解动词的四大类，带领学生找准宾语，才可以找到宾补。教师需要强化V+O+OC的结构。学完形式，明确意义后，还需要在文章中找出更多的sentences，让学生更加熟悉这种结构。第一篇文章的多种-ing/-ed的形式都有呈现，是因为编者默认学生已经掌握前面的用法。但实际操作时，教师可以先复习前面所学的-ing/-ed的用法。

接下来，张倩老师带来《基于教学评一致的大单元问题设计》讲座。张倩老师分别从以下四方面进行分享：单元整体教学设计与评价的必要性、单元学习问题的缘起与内涵，基于单元评价的单元学习问题设计的原则与流程以及基于单元评价的单元学习问题设计案例分析。通过论文研读和课堂观察，发现单元学习问题设计存在以下问题：主题意义方面，缺乏大单元统领下，以意义探究为主线的学习问题设计意识，未曾对整个单元内容、意义的推进进行整体分析。认知过程方面，单元学习问题设置缺乏层次性，不符合从低阶思维到高阶思维的认知规律，过度关注词汇和语法教学，缺乏对主题意义的探讨。因此，教师可以从单元大问题、单元教学问题链和单元教学问题支架来探究单元学习问题设计的路径。其中，单元大问题的设计要体现核心性、开放性、探究性、思维性和综合性。单元教学问题链的设计要深入挖掘所学单元内容之间的内在联系。单元教学问题支架搭建则要关注初学者在支架帮助下，可以解决靠他本身不能解决的问题。单元学习问题设计流程如下：1. 分析单元最后的产出任务(project & presenting ideas)，制定单元评价任务；2. 分析各个语篇，搭建单元主题内容、意义推进图；3. 确定单元目标；4. 提炼单元大问题；5. 根据布鲁姆的认知层次理论，提炼大单元问题链；6. 构建单元教学问题支架。

紧接着，张倩老师以外研社2019版教材必修一第六单元At One with Nature为例，做单元学习问题设计的案例分享。首先，分析单元的评价任务Presenting ideas & Project。然后，分析各语篇内容，搭建单元语篇内容、单元意义整合图。构成从认识尊重自然，利用改造自然到热爱自然，享受自然，再到亲近自然，融入自然的三个子主题，帮助学生形成正确理解人与自然的关系，形成天人合一的观念。接下来是制定单元目标，基于单元主题意义，先制定单元教学目标如下：1. 基于单元提供的视频、图片和说明文等多模态语篇，了解不同自然环境对人类生活的影响，理解人与自然的关系；2. 通过描述、分析和报道英国人热爱园艺的原因、表现和好处，以及英国花茶与药草口味种类、受欢迎程度和对健康的益处等，呼吁人们热爱与享受自然；3. 联系自身实际，思考理想居住地和制作一份校园植物手册，探究如何用实际行动亲近并融入自然。最后，将单元目标具体分解到六个课时中，并进一步提炼单元问题链，搭建单元教学问题支架。

通过本次工作室送教活动，工作室的成员们和艺体中学的英语老

师们共同深入研讨了如何进行基于主题意义，培养学生思维品质的语法教学，以及如何进行基于教学评一致的大单元问题设计。本次送教活动，立足新课标和外研版新教材的特点，送来了新的教学理念、教学模式，参会教师纷纷表示受益匪浅。教师学习也无止境，期待下一次学习活动早日到来。