寻文言之法 品思维之趣——名师杨红工作室2023年5月24日研修活动简讯

落花随春去，余香伴夏来。品读文言之美，传承文化血脉，随着统编小学语文教材的不断使用，“文言文”在小学语文课堂中占有举足轻重的地位。为了更好地聚焦文言文教学，深入探讨课堂建构，提升教师文言文教学的能力，2023年5月24日，双流区杨红名师工作室送教活动在成都信息工程大学实验学校顺利开展。本次活动以“指向核心素养的小学语文教学课堂实证研究”为主题，围绕“文言文教学”开展了观课、议课、讲座系列研讨活动。 

活动伊始，由王欢老师执教五年级下册第15课《自相矛盾》。课堂上，王老师注重朗读的指导，在整个教学过程中都在贯彻“读”，在读中体悟、读中深思：

一、读通文言文。引导学生读准读通，扫清字词障碍，并运用“据意断音”的方法读好长句子的节奏。

二、读懂文言文。运用借助注释、联系上下文、组词等方法了解文言文大意。

三、读好文言文。创设情境，运用图片和音频将学生带到古人的街市上，然后指导学生分角色有感情地朗读，揣摩人物的心理活动，学生在入情入境的朗读中领悟楚人说话的矛盾之处。

四、深思文言文。开展讲演故事的活动，把自己当成故事中的人物，在讲故事的过程中逐渐明白寓意——“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”，学到说话做事要实事求是，三思而后行的道理。

接着，刘向阳老师老师执教五年级下册第21课《杨氏之子》。刘老师的开课十分精妙，给学生了分享了苏东坡和僧人以姓名互相调侃的故事，既活跃了气氛，又为课文的学习作好了铺垫。在课堂教学中，刘老师以“聪惠”为线索，指导学生通过读正确、明意思、悟思维、品乐趣四个环节，以朗读体悟、抓关键词、想象等方式理解文言文。刘老师将重点放在“悟思维”版块，抓住人物特点，开放课堂，带领学生穿越时空，与文本对话，与主人公对话，杨氏之子机智、礼貌的形象深深地印在学生心中。

课后研讨环节中，两位送教老师的自我总结却十分谦逊：王老师认为自己没有抓住学生的回答进行恰当而深入的点拨，导致学生寓意的感悟不够深刻；刘老师则认为自己的思路不够清晰、问题琐碎，对学生的演读指导不是很到位。实际上，两节课都精彩纷呈，让听者意犹未尽，工作室的学员们和成都信息工程大学实验学校的老师们都争先恐后地谈论自己的所得所悟，认为今日的学习让自己明白了小学文言文应该怎么教，同时也提出了自己的疑问，师傅则一一详细解答：

1.学生对“自相矛盾”的理解不够透彻，该如何改进？

   师傅现场梳理了“读懂文言文”这一环节，以层层深入的提问和入情入境的朗读引导学生自然而然地体悟：楚人，你在夸什么？为什么夸你的矛“无坚不摧”，你的盾“牢不可破”？接着，在揣摩人物思维的基础上比一比：谁最会夸，谁能把你的矛和盾卖出去。学生在夸耀的过程中就能明白楚人的话是自相矛盾的。最后顺势提问：路人，听了他的夸耀，你在想什么？此时，学生自然能够感受到路人故意为难或看笑话的心理，寓意的点拨也就水到渠成了。

2.当优秀的学生已经将问题回答得很好的时候，老师还要不要再解释一遍？

  关于这个问题，师傅语重心长地谈到，不管那一个学生是多么的优秀，老师心中始终要有全体学生，个别孩子明白了，不代表所有孩子都懂了，不能让学生牵着老师走，学生是风筝，老师手中有线，不管学生走到哪里，老师都要能拉回来。师傅的话重重地落在在场的所有老师心中，我们明白了老师要站稳自己的讲台，要全面关注到每个孩子，让每个孩子都学有所得。

3.文言文教学到底有哪些步骤？

  这是今天研讨的重点，依据呈现的两节课例，师傅梳理出文言文教学的基本流程，为今后的教学提供了方向，一共是六大环节：

一、导入激趣

二、读准读通

三、读懂大意

四、读出道理（根据不同文本特点，悟情、悟理、悟趣、悟思）

五、读出韵味

六、熟读成诵

最后，罗琦老师针对文言文教学做了专题讲座——《小学语文古文教学“四法”策略》：读一读，读透；猜一猜，猜对；议一议，议懂；拓一拓，拓宽。这四个策略也为文言文教学提供了思路。罗老师还谈到，文言文是经过千百年过滤沉淀下来的文学精品，是中华民族文化遗产中的精髓。这些作品语言千锤百炼，文采璀璨斐然，章法独具匠心，非常值得学生去品读、积累、学习。

  耕耘莫问收获，自有一路花香。站在文字里相望，走在文言间感受，收获最美的风景。相信我们都能在品质课堂建设的路上，走得更宽更远。

撰稿：彭诗菊

摄影：任玲

审稿：杨红