多元识字，科学认读——车爽工作室送教活动（2023.5.11）

夏日的风已悄无声息的赶来，吹散了石榴花，吹红了樱桃果儿。在这绿意浸透的季节，一群有梦想的人，齐聚一堂，怀着一颗教育初心，同行一条发展之路，共迎夏的生长。2023年5月11日，双流区名师车爽工作室送教到双流区教科院附属小学，本次齐聚旨在共同探讨如何在低段教学中培养学生的识字兴趣。

11日下午两时，王超均老师带来一堂低段识字教学课，她以小老虎导游布置任务作为贯穿整节课堂的大情境，教给孩子多种方法识记生字，并通过多种朗读方法帮助学生识记生字，引导孩子们理解“虫字旁”汉字的特点，养成归类识记生字的意识，最后通过“蚊子”这个词语引入形声字的概念，联系学生的已有识字经验拓展积累“虫字旁”的汉字；通过学生的表演和对读，了解小动物们的本领，运用多种方式引导学生看图创编自己的动物儿歌；最后通过对比书写走之底的“迷、造、运”三个字，在对比中寻找共同点，让学生感受汉字书写的魅力。

樊霄蔓老师的课堂紧扣多形式趣味识字，目标聚焦，创设诸多游戏环节，联系在操场上进行的课间活动，让学生和生字见面打招呼，朗读形式多样，还开展生字拼读游戏、开火车轮读、同桌比赛读等形式，活动多样，全体参与性强，且有一定实效，在一个个小游戏中引导学生抓住“足字旁”、“提手旁”生字的特点，樊老师在教学中也十分重视识字方法的渗透，既引起学生识字的兴趣，也培养了学生的创造性思维。在整节课教学的过程中，学生踊跃投入到学词、识字中来，课堂气氛更是热闹。    

无论是王老师带大家游览的动物王国还是樊老师创设的情境，总能引发孩子们深刻的思考和天马行空的想象，还有什么能比让孩子们在课堂中获得思考和启发更重要的事呢？课后，教科院附属小学的老师和工作室成员对两堂课进行了观课发言。教科院附小的老师认为两位老师的课堂教学目标的预设重难点突出，目标达成度高，思路清晰，层层推进，通过师生之间的问答回顾课文内容，达到熟读成诵的目的。均通过有趣的情景创设、丰富的活动激发了学生的学习、识字兴趣，学生沉浸在老师创设的情境中，达到了“玩”与“学”相结合的目的，促进了学生语文能力的提升，丰富了学生的体味，培养了学生的语文表达能力。工作室老师认为两节课识字方法生动多样，在反复朗读中强化记忆，词语检测丰富有趣，都注重提升学生的语言建构与运用的能力；两节课通过字源识字、归类识字、自主识字、词语拓展、词语辨析、观察插图、想象画面等多种方法，注重对学生审美鉴赏与创造能力的培养。车爽导师提出，这两节课都结合了文本特点，引导学生回归语文教材，让更多的孩子互动起来、参与进课堂中；两位老师都注重了朗读，从字的朗读、到词的朗读、再到课文的朗读，但是朗读层次的指导不够，可以再进行加强。

在今天活动的最后，车爽导师开展了题为《生活语文视域下的识字教学情境化》的专题讲座。车老师从2022版课程标准中语文课程理念谈起，以二年级上册识字教学为例，例谈单元整体设计思路的开展，从以下几个方面给予识字教学单元整体设计思路的指导：1.单元整体设计要从从主题和目标入手，以此为切入点创设大情境。2.在创设清净的过程中要用大情境任务对接真实的生活，顺应低段学生的特点，变“要我学”为“我要学”，促进学生主动学习。3.通过教材的统整创造性地使用教材，实现从单篇到群文的跨越，也让学生参与到教材的学习活动中。4.随时将大情境贯穿进学生的学习中，要让活动的开展有依托。车导介绍的班级诗歌创作课程中一篇篇优秀的儿童诗歌，为年轻教师们打开了班级特色课程的大门，指明了方向，也让我们更明确了要去捕捉和发现儿童的认知，去慢慢引导儿童。

前路漫漫，前路亦灿烂。在一次又一次的研讨、一次又一次的实践、一次又一次的反思中，我们共同发展、一起进步，在未来的教学中，我们的课堂教学一定会散发出更多的精彩。