共研 共享 共成长——双流区名师曹军才工作室2023年4月28日简讯

共研 共享 共成长

——双流区名师工作室2023年4月28日简讯

在新高考背景下，高中数学教学任务需着眼于帮助学生构建起完整、系统化的知识体系，构建数学思维模式，促进学生抽象思维、逻辑推理、数学建模、空间想象、数学运算等学科素养的养成。大单元设计教学更能确保整体既定任务的实现完成，愈发受到重视。2023年4月28日，曹军才高中数学名师工作室成员们在双流中学景贤楼录课室406进行工作室第5次活动。本次活动分为翟芷艺和苟超然老师的课堂展示，名师工作室成员观课和评课，耿晓琪老师专题讲座和曹军才导师总结四个环节。

课堂，是教师成长的主阵地，离开了课堂，教师成长就缺乏了成长的土壤。因此，提升教师课堂调控能力、提升教师学科执行力始终是教师成长的主旋律。翟芷艺老师为我们呈现的是《函数的极值与导数习题课》，首先通过复习极值的含义和求极值的方法并提出三个思考，从而引出本节课的课题；其次，翟老师让学生自主完成对探究一和探究二的展示和讲解，老师在教学过程中尊重学生的认知规律，循循善诱，适时地提出问题让学生深入思考，经过这些过程帮助学生积累活动经验，丰富了学生认知过程，增强学生的学习体验；然后，翟老师给予学生充足的时间自主探究例3“已知极值点求参数”，翟老师在巡视过程中发现学生在求根时遇到了障碍，迅速调整了教学策略，转变为让学生交流讨论，让思维在碰撞中产生了解决问题的方法。此外，翟老师一直在强调画图的重要性，让学生学会利用图形直观感知问题的突破口，渗透数形结合思想。翟老师的教学设计思路清晰，对学情的把握十分精准，对课堂的整体把控能力较强，能在课堂教学过程中迅速调整教学方法。苟超然老师为我们带来的是《解三角形之“爪型”三角形》，苟老师利用一道课前作业设计了学生展示和讲解的活动，学生积极参与、学习兴趣浓厚，学生展示后苟老师及时给予肯定和鼓励，并引导和带领大家完善其他的解题方法。最后归纳总结出了向量法、双余弦法、作高法、倍长法等多种方法，此时苟老师又提出若将题目中的中点D替换为线段上任意一点，上述方法还适用吗？即这些方法能从中点这种特殊情形推广到其它任意情形吗？苟老师让学生们分小组，每组探讨一种方法。学生们争先恐后、氛围活跃，踊跃分享自己小组的结果，最后发现所有的方法都是可以使用并得出正确的结果，最后苟老师引导学生发现不同的情境下采用哪种方法更有优势。苟老师板书优美、语言柔和，师生关系和谐融洽。

在课例展示结束后，活动进入到评课议课环节。工作室全体成员参与评课，对这两节课进行意见交流。工作室成员何美华老师十分赞赏两位老师在课堂教学中灵活调整教学策略的能力；工作室成员王先义老师也发表自己的看法，他认为：“翟老师的教学设计很有深度、逻辑清晰，苟老师的板书是大家学习的榜样”。唐瑜君老师认为两位老师能够自己设计一个专题的习题课是十分不容易的，需要花费大量的时间和精力，两位老师的专业精神值得大家所有人去学习。

工作室成员评课

在评课结束后，耿晓琪老师为大家带来题为《大单元理念下的高中数学课堂教学实施——学科大概念》的专题讲座，首先耿老师介绍了大单元教学的概念和起源，然后从学生层面和教师层面说明为什么研究学科大概念，最后再给出大概念的定义。从范围上来分，分为数学知识的大概念和思维模式的大概念。概念有不同的大小，越“小”的概念，适用的范围越小，与实际、现象的联系更紧密，解释的更具体；越“大”的概念，适用的范围更广，但越抽象，在解释实际与现象时则不如较小的概念好用.大概念贯穿人生的整个学习阶段，随着年龄的增长，认识的深入，某个大概念的内涵变得逐渐丰富，这为教学目标提供指引。苟老师以“数列的递推公式为例”说明如何提取大概念，先分析教学顺序：认识数列-等差等比-数列求和。结合对课标、教材和教参的解读不断细化大概念中出现的概念，以及分析大概念中的层级结构。

在苟老师讲座结束后，名师工作室导师曹军才做总结性发言。做专题时需要阅读大量书籍，从书籍中提取要点，整理汇总成有个人想法的专题。进行大单元教学设计，教师要从完整性以及整体性角度出发研究新教材，深刻把握单元知识，抓住内容主线，建立知识关联性。新教材投入使用之后，教师须细致研究，包括与教材相匹配的课标要求、教学重难点、教学思想方法以及教学方式等，同时结合学情推进有效的大单元教学，确保教学目标顺利实现。综上所述，立足高中数学新课改与新教材，积极进行大单元教学，转过去的碎片化教学为单元整体规划，实现深度学习与有效学习，促进学生数学高阶思维发展，显著落实学科核心素养目标。

（何美华供稿）