交流融合 均衡发展 高位求进

梅花吐蕊，暗香浮动，我们如约相聚美丽的凤凰湖畔。12月3日，罗莉工作室和棠湖小学教育集团研学会部分学员在导师罗莉的带领下，来到青白江区大同小学，开展“双青”融合送课到校展示活动。参加本次活动的有双流县研培中心高永琼老师、棠湖小学副校长郑祥和课教处主任温文勤，以及大同小学校长刘学雷，副校长古瑞秀、谷业举和语文老师。老师们热情的迎接，孩子们朗朗的读书声，温暖了这个冬日的早晨。

上午第一节是由棠湖小学代维老师带来的《对子歌》。代老师从孩子们熟悉的对子入手，以对子歌中“冯妇虎”的典故为“饵”，充分激发他们的学习兴趣。接下来自由读、师生教读、拍手读、合作读、比赛读等丰富有趣的朗读，不仅为最后的熟读成诵打下了坚实的基础，而且让孩子们兴趣盎然乐在其中。生动形象的图画帮助孩子们熟悉了生僻字，恰到好处的莺雁之声活跃了课堂，简明扼要的资料丰富了孩子们的理解，“导读单”的加入让学生带着任务与思考去学习。就这样，读着读着，玩着玩着，孩子们发现了对子歌的三个秘密——内容相关、字数相等、平仄协调。伴随着孩子们抑扬顿挫的读书声，这堂有趣又好玩的课结束了，但就在孩子们喜闻乐见的诵读当中，经典的语言文字浸润了童心世界。

   曾利老师带来的是充满温情的科学小品文《只有一个地球》。一段外太空拍摄的地球画面，瞬间把学生带入了课文的情境。在用“段意串联法”概括课文内容后，通过抓关键词句，孩子们了解了地球的“资源有限”和“无法移居”，并在配乐朗读中声情并茂地表现出来，让这篇说明文有了情感和温度。曾老师以“举例子”这一说明方法为教学重点，运用删减关键字对比阅读、抓关键字词、视频资料呈现等方法，孩子们不仅理解了资源的来之不易，更深刻体会到举例子要有代表性和说服力。孩子们对这种说明方法有了清楚的认知后，利用课文和补充资料练习实践，最后，充分利用孩子们在导学单中收集的资料，小组合作用举例子的方法说明资源的有限。既训练了举例子这一说明方法，又渗透了保护环境节约资源这一意识，是一堂既有深度又有温度的说明文阅读课。

课后，高永琼老师高度评价了这两堂课“思路清晰，教学目标突出，教学效果达成度很高”。并且总结出这两堂课的四个特点：重朗读，形式多样；重学法，根据内容提点方法；重激励，评价语丰富亲切；重活动，让孩子在合作中学习。同时也提出一点建议，可以给孩子更多主动发现和提问题的机会，让孩子主动参与进来，培养创新意识和主动质疑的精神。

下午，两位献课老师与英语组赵珺老师分别进行自评。执教者从教什么、怎么教、教得怎么样进行了自评，大同小学的老师评课，老师们都纷纷点赞：曾利老师的教学重点突出，一次落实一个点，给了学生判别举例子的方法，孩子掌握得很扎实；代维老师的课提供了一个上对子歌的范本，由浅入深，环环相扣，趣味盎然，很多平时不举手的孩子都纷纷举手发言。

接着是由导师罗莉带来的微讲座《基于单元整体备课下的导学单设计》，与大家分享了工作室课题研究的阶段性成果。导师以曾利老师《只有一个地球》为例，详细介绍了导学单的设计；以北师大六年级上册十一单元为例，如何对单元教学要点和习作要求进行整合，然后确定单元教学目标，再分解到每一课达成。导师强调，不论是备课还是导学单的设计，需要教师有深厚的文化积淀，能把握教材整合教学要点，立足于课堂和学情，导学单设计脉络清晰，操作性强，为教学一线的老师提供了有实效性的备课设计模板。

以课为媒，双青融合，搭建了交流共享的平台，促进了两地老师对语文教学的思考和研究，推进了教育的均衡发展。
何谓新常态？新常态在于课程开发和教材选择上的新常态。各式微课程的开发和常规课堂上的全方位渗透，是教师在课程开发上的新创意。我们无法想象，当微电影遇上微写作，会发生什么呢？“浙派名师”张祖庆将微电影《头脑特工队》引入课堂，为我们带来太多的惊喜。张老师首先以定格画面创设情境，回顾电影内容；随即结合情节图概述故事；当我们惊叹于老师文本选材的创新时，绘本与电影的相得益彰把整个教学推向了高潮，为学生迁移人物情绪的写作方法做了很好的铺垫。两种新资源的开发齐头发力，触动了学生写作细胞、表达欲望。这堂课带给我们新的冲击：创造性地将互联网精神、影视作品欣赏和习作表达连在一起，充分开发绘本和影视作品的语文性，将其运用到写作课，创意写作，愉快写作！