段旭名班主任工作室12月简报

       双流县名教师段旭工作室

                         2015年第8期                                            

                                              2015年12月

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继“旭”攀登

十二月，站在冬天的枝头，在岁月的年轮里，以岁尾的姿势，用坚强与执着的双手去牵手下一个岁首。十二月，是一个继往开来的季节，更是工作室所有成员“继‘旭’攀登”的一月。1日满怀激情的小伙伴们齐聚工作室分享着厦门学习的心得体会，聆听着李校长的谆谆教导；8日在段旭导师的带领下来到黄甲小学展开班会课的听课议课活动；15日又到达美丽的棠湖小学南区开展班会课的听课议课活动；22日再聚棠湖小学，展开本学期的读书汇报活动。

段旭工作室成员在导师的示范、引领、指导下，听专家之讲座，采百花以酿蜜，观他人之教学，以课促反思。行走在十二月的路上，我们用书本来充实自己，以工作室为载体，以班会课为抓手，不断地提高自身的修养，不断地在导师的点播下，在班主任工作之路上勇攀高峰。

负责人：段旭

责任编辑： 黄虎 李红艳 何英 张玉霞 刘艳 李宽洁

联系电话：15828679260

目    录

攀登的足迹

   

用静守柔心 尊彼此高度               …………………………………………3

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来     …………………………………………5湖光水色好风景，优教优学好团队      …………………………………………6

阅读中反思，反思中成长              …………………………………………3

攀登的思考

家校沟通策略之我见            …………………………… 棠湖小学  段  旭

构建润泽教室 倾听心灵声音     …………………………… 迎春小学  何  英

《最美的教育最简单》读后感     …………………………… 黄甲小学  李宽洁

身教的效应                   …………………………… 九江小学  刘 燕 读《梦田随笔》有感            …………………………… 棠湖小学  李红艳

阅读着，反思着                …………………………… 公兴小学  张玉霞

班主任工作讲座                …………………………… 棠湖小学  黄  虎

攀登的汗水

《困难让我们更加勇敢》教学设计 …………………………… 黄甲小学  李宽洁

《自强——助我飞翔》教学设计   …………………………… 棠湖小学  李红艳

《诚  信》                     …………………………… 棠湖小学  黄  虎

荐美文                    

记住这5个秘诀，学生一定会喜欢你！  ………………………………………35

展校风

双流县东升迎春小学——为每一个生命成长提供适合的机会…………………37

用静守柔心 尊彼此高度

——双流县段旭名班主任工作室暨棠小教育集团班主任工作室活动

“学而不思则罔，思而不学则殆。”2015年12月1日，段旭名班主任工作室全体成员齐聚棠湖小学，激情满怀地交流从厦门学习归来的学习心得，分享自己的反思和体会。本次活动我们还有幸邀请到了棠湖小学李校长莅临指导。  

首先段旭导师就如何上好班会课做了讲座。讲座从班会课的选题要求、设计过程、思维能力、课件要求、课前调查资料等方面对学员们进行了深入细致的培训。段导特别强调，班会课是解决儿童身边的问题，在选材方面应选择儿童自己的素材，让儿童来交流和判断。在课堂上，孩子们讨论时发生的观点矛盾冲突，教师应接受其不一致，不应该一刀切。接着，学员们纷纷畅谈在厦门学习的心得体会。如段导的《以生命的姿态走进学生》，李红艳老师的《静守的剧痛换取生命的美好》，以及何英老师的《用心用情，追求真教育》等都从不同的角度品味着专家的教育教学策略和班主任工作理念。大家都深刻地感受到我们应以父母的心态去爱学生，以朋友的心态去理解学生，以为人师表的心态去引导学生！

最后，李校长对学员的发言给予了高度赞扬！李校长亦师亦友，她一方面像良师一样无比耐心地对学员们当班主任的困惑给予引导；另一方面又像朋友一样宽慰着我们这些心怀美好却又备受压力的年轻班主任，她说：“春天有春天的花，夏天有夏天的花，成长需要等待，教师和学生的发展都是如此。”她还特别指出，教育是慢的艺术！教育不是万能的，但我们应有所作为，我们应历练自己的包容心，让它更丰富更柔软！真诚地去尊重彼此的高度！

“听君一席话，胜读十年书。”每一次的思维碰撞交流，都让每位学员收获满满。想学生所想，急学生所急，尊重自己与他人的高度，做一个“有才有德”的好老师，用柔软的心静守在这片圣土上，去倾听生命拔节的无限美好！

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

——双流县段旭名班主任工作室暨棠湖小学教育集团班主任工作室活动

寒冬十二月，晨起践严霜。12月8日，段旭名班主任工作室全体成员及棠湖小学教育集团所有成员来到美丽的黄甲小学，参加段旭名班主任工作室暨棠湖小学教育集团班会课例研讨活动。

活动中，黄甲小学的李宽洁老师给大家带来了精彩的《困难，让我们更加坚强》她运用听故事、看视频、讲故事的方式先让孩子们明白我们的生活并非一帆风顺，总会遇到一些困难，并引导孩子们在战胜困难中变得更加坚强。第二节课黄虎老师执教《诚信》，   他先用娓娓动听的故事让同学们认识诚信即诚实、守信；接着结合时事视频让学生知道诚信是立身之本，立业之本，立国之本。通过诚信调查数据让学生懂得不是每件事都讲诚信，面对坏人坏事是讲不得的。最后对黄老师希望同学们能从自己做起，从现在做起，从小事做起。

课后段旭导师对这两节的各个环节都依依做出了精彩的点评。她讲到，在一次又一次的磨课中，学员们都进步了，班会课的设计思路一次比一次清晰，过渡语的设计也做到承上启下，对学生的评价及时有效。段旭导师还讲到在班会课上，老师一定要有亲和力，要把老师和学生间的距离拉近，让班会课上得就像是在和学生谈话一样，走进孩子的心灵。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。漫长的磨课过程是痛苦的，但老师们在磨课的过程中不断蜕变，获得成功的过程又是享受的。如果把才华比作剑,那么勤奋就是磨刀石，相信在段导的引领下，经过不断的磨练，我们学员们在班主任这个广阔的天地里，定会创造出属于自己的一片领域！

湖光水色好风景，优教优学好团队

——双流县段旭名班主任工作室暨棠湖小学教育集团班主任工作室活动

12月15日，我们段旭名班主任工作室一行人，踏着丛林中的小石板路，伴着“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的欣喜心情，来到了公园中的棠湖小学南区参加班会课例研讨活动。

活动开始，棠湖小学南区的皱欣欣老师就为大家带来了感动的《规则就在身边》一课。皱老师通过让孩子讲诉“规则”的故事、校园里的不文明现象，让孩子感受到“规则”的重要性，提倡孩子们今后的生活中按“规则”行事，并推广到全校及孩子的家庭。随后，棠湖小学李红艳老师为大家带来精彩的《自强，助我飞翔》一课。老师通过让孩子观看小秀娜的感人事迹、“照镜子”的活动、听“农夫与驴子”的故事等一系列活动，让孩子们感受到了“自立”、“不怕困难”等精神。孩子们也在老师的机智引导和调动下从开始的胆怯与沉默变得活泼大方，这些无不体现出李老师的教育教学素养极高。

课后段旭导师对这两节的各个环节都依依做出了精彩的点评。她讲到，在一次又一次的磨课中，学员们都进步了，班会课的设计思路一次比一次清晰，教学机智一次比一次灵活，对学生的评价及时有效。黄虎老师也针对“怎样调动学生的课堂学习积极性”这个难点问题做了一个简短的小培训，他说认为：1、班会课上一定要告知学生讲出自己真实的感受，因为你的感受没有对与错。2、说话要突出重点，让人听起来清晰、明了。3、不重复孩子的回答，抓住孩子回答语言的关键词进行表扬。4、针对课堂生成的某个小点，深度挖掘，充分体验。

漫长的磨课过程是痛苦的，但老师们在磨课的过程中不断蜕变，获得成功的过程又是享受的。相信在段导的引领下，在团队的不断合作学习下，经过不断的磨练，我们学员们定能在班会课这个广阔的天地里，创造出属于自己的一片领域！

阅读中反思，反思中成长

——双流县段旭名班主任工作室暨棠湖小学教育集团班主任工作室活动

12月正值寒冬，枯黄的树叶随着萧萧的寒风纷纷落下。22日下午两点双流县段旭名班主任工作室的学员们相聚棠湖小学行政楼二楼会议室开展研修活动。

本次活动在学员们饱含热情的读书汇报交流中拉开序幕，每位学员对本学期的读书后的感悟都做了详细的汇报。有针对尹建莉《最美的教育最简单》谈的：适合孩子的教育，才是最好的教育，而最好的教育往往是最简单的；班主任是孩子的第二任妈妈，也要给孩子一些生成性的，可持续性的财富既阅读，自由，以身作则；有针对《教室里的正面管教》谈的：看完书后结合自身班级管理，让教室不是一个管教的地方，而是一个自律的乐园；有针对《静悄悄的革命》谈的：教室应该是个快乐的地方，是“润泽的教室”，这样的教室有着轻松自如的人与人之间的关系，有着信赖的关系，给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其节律都是那么的柔和。大家都在丰富的书籍阅读中收获满满，更重要的是了大家都能联系自身的工作实际进行反思，从而不断成长。

随后棠湖小学的黄虎老师为我们做了《课堂上，如何抓住孩子》的专题讲座。他为我们在遇到陌生的班级，陌生的学生，而没有学生举手发言时送上了一把金钥匙。他强调：1.教师课前对每个环节要有预设；2.运用课前游戏等捕捉兴趣；3.顺势而为，由简单的问题入手，层层深入；4.以师为例，拉近距离；5.或用语言，或用肢体语言学生的回答做出针对性的评价。

最后,段旭导师也将自己的读书感悟同学员们做了交流，并对后期工作室的活动进行了安排。不知不觉，我们已经在段旭导师的带领下，和伙伴们共同学习一年了。回首这一年，我们是幸运而又幸福的，在段旭导师的引领下我们不断地修炼自己，完善自己，现在我们都成长了，而我们还将继续向前！

               

                 家校沟通策略之我见

                双流县棠湖小学 段旭

家校沟通问题，一直困扰着许多班主任，甚至让一些年轻班主任一提及此就有一种紧张和辛酸。很多老师默默无闻地为学生付出很多很多，但终究因为一些小细节处理不当，导致和家长沟通不畅，不但得不到家长的理解和尊重，还造成这样或那样的麻烦，弄得自己的工作和生活极其不愉快！归根结底还是自己遇到问题时处理、解决的方式欠妥,策略欠佳。

其实,大多数的家长还是非常讲道理、容易沟通的；至于少数的家长，我们应该尊重他们的文化、素质的高度，对他们多一点耐心、多一点理解、多一份尊重、多一份换位思考......和家长的沟通交流中，我觉得有几个关键词非常值得一提：真诚、信任、尊重、关爱、包容、接受、心平气和.....作为一名班主任，如果你连这些都不能做好，那又怎么要求家长无条件的接受你、理解你、支持你呢？

坚定的理念如导游者，没有导游者，一切都会停止，目标也会丧失。作为班主任,我也有自己的治班理念：爱，浸润孩子心田；细：营造班级文化；严：磨砺学生意志；诚：赢得家长尊重。

总的来说，我觉得班级管理应该做的是“轻管重理”。“管”的目的是为了不管；“理”则是班级事务组织有条有理、安排合情合理。而面对纷繁复杂的班级琐事，我们要学会看得惯和看不惯。看得惯学生的个体差异，看得惯他们无心的小过错、看得惯他们淘气的天性、看得惯他们的屡教屡犯（孩子不犯错，那还叫孩子？）......看不惯：教室的不整洁、桌椅板凳横竖不整齐、讲台杂乱不堪、地面污浊有纸屑、黑板擦不干净、卫生角不卫生、红领巾乱戴、不节约用水、不及时关灯、争强好胜欺负同学......面对那些看不惯的问题，唯一的办法就是引导学生学会动手整理，责任落实到人头，并加以适时地渗透相关的教育引导。细细说来，我觉得有以下几个重要的方面：

一、好的开始是成功的一半——重视和家长的第一面之缘

    新生报名时与家长的第一次见面，衣着应大方得体、自信阳光；安排学生排好队，一个一个地报名，并和孩子简单的交流、了解孩子的兴趣爱好、家庭住址、家庭成员......目的通过简短的交流加深对学生的认识，以及更多的熟悉学生、记住学生。虽然这样的报名进度较慢，但是能给第一次见面的家长留下一个耐心、细致、认真负责的印象。以至于在以后每学期的报名工作中我都沿用这样一个一个排队报名的方式，当场检查学生的假期作业，向旁边陪同报名的家长询问学生的假期表现，这样一来，学生和家长不得不认真对待假期作业，同时也有助于家长在假期中更好的管理学生，形成一种无形的制约，因为经常有家长告诉我，孩子假期在家不听话。

   二、防患于未然——用心开好一年级的第一次家长会

巧妙利用班级中优秀的家长资源，借家长之嘴，传递我们所要告知家长的一些事，比如：孩子如果在校不小心受伤、孩子之间发生矛盾时家长应该怎么做等等。

在我们班级曾发生过这样一件事， 孩子刚上一年级没几天，在一次课间，孩子的脸部多处被其他班的孩子抓伤，脸上留着血，孩子又哭个不停。一群孩子一窝蜂的跑来给我告状。我看到孩子受伤的小脸，十分心疼。我当时第一感觉就是：我的天啊，究竟伤得怎样？严重不严重？怎么给家长解释，怎么给家长交代哦？也顾不了那么多了，当务之急就是马上把孩子送去医务室处理。医生检查后说无大碍，我悬着的心终于可以放下一点。接下来最难的就是如何告知家长！唉，家长看到孩子这样，会不会火冒三丈哦？我已顾不了那么多了，该面对的终究是要面对！放学时孩子的奶奶来接他，我真的是难以启齿，除了说“对不起”还是“对不起”，一连几声的道歉也总算是平复了家长的怒气。我把事情的经过如实告知家长，看着我满脸的愧疚，真诚的道歉，她竟然安慰我：老师，没事，辛苦你了！孩子小，调皮，我们都理解！瞬间我被感动得喉咙一哽，遇到这样的家长真的是我的幸福！在紧接着召开的家长会中，我把这个小小的故事和家长们进行了交流。我想向家长们传递的信息是：谁都不希望孩子们受伤，家长如此，教师更是如此。可是事情已经发生了，我们所能做的是及时补救，互相谅解，互相关心；抱怨、指责解决不了问题，反而只会让事情变得更加糟糕！家长遇事的处理方式其实就是留给孩子最好的学习教材，今天我们看到了一位包容、大度的老人，她用最简单的方式让我看到了老师和家长之间的真诚与信任，我很感动，也十分感激！

  信任孩子，孩子也会真诚地回报。换座位是班主任经常面临的一个问题，但同样都是面对学生换座位,如果是其他同学,我可以直接调换,因为孩子坐在后面的确太矮,被前面的同学挡得都看不见了,可是只因为他是数学老师的孩子,我不敢轻举妄动,怕引得家长无端的猜忌,说老师自私、偏心……所以我只得向学生借力,看看孩子们的表现。我故作惊讶的问孩子们：“刘泽锦到哪儿去了？我怎么没有看见他呢？”只见孩子们齐崭崭的把手指向最后一排只露出半个脑袋的刘泽锦。

“唉，刘泽锦坐在那里，老师居然都没有看见，他那么矮，坐在后面，该怎么办呢？”我装着一脸的无助，目光注视着教室里的每一个孩子，我把这个难题抛给他们，我想看看这群小家伙的表现。很多孩子似乎都还在思考中，这时，只见吴颖晗高高举起手来：“老师，我和刘泽锦换下座位嘛，我个儿高，坐在后面看得见。”我像抓到了救命稻草一样，终于有台阶下了，瞬间充满豪气与激情的把吴颖晗表扬一番，鼓励孩子们像他学习，并奖励助人为乐印章一枚，全班热烈鼓掌。

家长会上，我同样把这小小的故事与家长们分享，我想告诉家长的是：有时候我们面对同样的问题，遇到不一样的人，或许我们的处理方式会不一样，这得因人而异，因时而异，希望大家能多一份理解和信任。同时，吴颖晗一个一年级的小姑娘能有如此大的胸怀，度量，真的是值得我们大家好好学习、反思。孩子都能如此，作为老师、家长，我们还有什么理由去斤斤计较、小肚鸡肠呢？吴颖晗的这一小小的举动，为班上助人为乐、团结同学开启了新的篇章。

   三、班级偶发事件的处理方式与家长的沟通

   1、付伟彬撤坏学校窗帘事件的处理（让家长和学生明白责任与担当，让孩子体会到因为自己的过失，给家长、老师带来的麻烦）

   2、同学之间发生矛盾时，作为家长我们应该怎么做？（王一飞和同学发生矛盾，家长还没有气过，孩子之间已经和好如初，作为家长、老师，我们应该留给孩子自己解决问题的时间和空间，不要学生一发生点矛盾，我们就用成人的眼光去评价、解决问题，这是不符合儿童的成长规律的。作为家长，我们应该学会接受、宽容、大度、并正确引导孩子学会包容、原谅）

  3、（一年级第一次组织春游实践活动）张淼父亲对学校开展春游活动的意见：“花都谢了，有什么好看的，如果家长们有兴趣可以看看我空间里的照片。”这是张淼的爸爸在班级QQ群里发的聊天内容。我的处理方式：他不想孩子去，我直接在QQ群里回复他：春游实践活动，不是带孩子出去游山玩水；这是一项社会实践活动，需要孩子们体验集体生活，参与社会实践，同时学会与人相处……我还直接告知他，因为你孩子最近身体不好，春暖花开，你孩子体质不好，容易过敏，建议这次社会实践活动你们最好就不要参加，然后希望你们能够自己做孩子的工作，加强平时的锻炼，争取下次能参加。”虽然我回复的是他一个人，但是教育影响的确实一个班的家长。

  4、班委竞选前对学生、家长的正确引导。既然是竞选，那么肯定就有落选，作为班主任应该提前对全班孩子进行落选的心理疏导，同时也对家长进行正确的引导，正确看待职务，对孩子有个客观公正的评价，不是当选上的孩子就是最优秀的，没有当选的就是表现不好的。通过竞选，让孩子充满积极的正能量，看到自己的不足，找准今后努力的方向，这才是我们活动开展的目的。我们的这些想法和做法应提前和家长们沟通、告知，不然中间就会出现一些误会、不理解，久而久之，必要加深大家的隔阂……

班级中孩子之间发生的一些感人故事，哪怕是一个小小的瞬间，我们都可以在家长会上和家长们一起分享。

家长会，家长是来开会的，是来学校学习如何更好地配合老师教育孩子，管理孩子的；是来了解学校、班级以及孩子的在校表现的，不是来接受老师的唠叨、批评、指责的！在家长会中，我们学要的是传递正能量，正面教材，就我们班级身边小事说起，从孩子的点滴谈起，以表扬激励的方式告诉家长我们应该怎样做，而不是只看孩子的缺点和不足加以批评指责。批评、抱怨、指责这样的沟通方式丝毫解决不了问题，反而会让问题更加的严重。家长除了埋头听你的抱怨、指责，他还能收获什么有效的教育方式呢？如果遇到一些脾气比较急躁的家长，有可能会当场和你争得面红耳刺，有些则可能回家把孩子大打一顿，你说，这样一来，你的家长会就真的成了名副其实的告状会，孩子又能和你怎样继续以后的相处呢？

谨记：家长会一定要认真组织，主题、板书这些都要用心设计。每次的培训主题一定要明确，意思就是家长来了要有所收获。每次家长会根据班级近段时间孩子及家长的动向选择相应的交流主题，这样家长会才有针对性和实效性。因为只有得到家长的理解和支持，我们的教育教学工作才能正常有序的开展。反之，就会给我们的工作带来很多麻烦，也就是很多老师常常抱怨的——好心没有好报！

和家长平时的沟通交流中也要注意说话的分寸，尊重家长的高度。不要只管我们说得出，完全不顾家长的感受，这是不行的。这学期，我和班上一位家长沟通时，因为我当时身体不好、情绪不高，所以话说的比较重、语气也相当不好，过后我特别后悔，因为的确是一点小事。

那天晚上九点过，我突然接到一个家长打来的电话，说孩子经常被小组长欺负。我当时一听，火冒三丈高。没有让家长说完就直接打断他的话：“经常欺负你儿子，怎么可能？今天在课堂上我还表扬他们小组团结合作，你儿子当时还当着大家的面感谢他们组长对他的关心呢？他被欺负，他怎么不直接给老师说！”我性子急，机关枪一样的反问道家长，家长怎么招架得住，连连解释，我从未有过的不理智，活生生的把这位家长说了一顿。后来我情绪稳定下来后，感觉特别后悔：我当时是把气出了，发泄了心中的不满，可是家长的气又怎么出?他所反应的情况我又该怎么帮他解决？结果原本可以非常简单解决这件事的，害得我又和数学老师一起商量，看怎样处理更妥当……在这里我想提醒大家的是：对于家长随时的投诉、我们哪怕心里再不爽也要压住心中的火，不要为了逞一时之能，而让家长对我们以前工作的全盘否认，以至于以后我们将付出更多的时间和经历去弥补。

   爱孩子就要让孩子真真切切的感受到你的爱、让家长感觉到你对他孩子的关心。爱，真的是一切教育的前提！这份爱，不是一朝一夕的，也不是敷衍了事，它是一个漫长而用心的过程。作为班主任我们更要用心的去爱我们的每一个孩子。“读书时遇到好老师乃人生三大幸事之一”，和孩子的相识也是一场缘分，在孩子成长过程中留下美好的回忆更是我们不懈的努力。最后有三句话和大家共勉：

成长路上，永远做孩子的榜样；

成长路上，永远给孩子力量；

成长路上，永远给孩子正确的做人指导!

构建润泽教室 倾听心灵声音

——《静悄悄的革命》读书心得

双流县东升迎春小学  何 英

最近有幸拜读日本东京大学佐藤学教授撰写的著作《静悄悄的革命》。正如书名一般“静悄悄”， 此书封面设计简单，毫不张扬。轻轻打开书本，静静地阅读，更感觉平静、淡定，作者用平实的语言，和读者交流着自己的教育心得，交流着自己的教育理想。

《静悄悄的革命》一书由“前言——改变教学的教师们”；“教室里的风景——向创造性学习迈进”；“改变教学——学校改变”；“设计课程”；“学校改革的挑战——中小学的实践”五部分构成。本书以创造活动、合作、反思的综合学习课程为主线，结合课堂实践揭示这种课程形态为实践提供了新的理论生长点，从而引发课堂和学校一场静悄悄的革命。 佐藤学教授指出：“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。“这场革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。”读了这些话，我理解了这本书命名的原因。认真读完《静悄悄的革命》，自己的心灵也得到了一次洗涤，自己教育实践中的一些疑惑，也找到了答案。特别是以下两点，更是极赞同佐藤学的观点。

一、构建润泽的教室

作为青年教师，更关注课堂里的革命。佐藤学在书中对教室的阐述让人心生向往：“润泽的教室能使每个人的呼吸和节律是那么地柔和，大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系，构筑着一种真诚的信赖关系在这种关系中，人们的心态是开放无拘的，教室是轻松愉悦的，在这样的环境下，教育也许会变得简单起来。”

有这么一个故事：当学生在妈妈的陪同下去学校时，怎么也不肯进教室。他说：“学校里不快乐”。当小林老师问其他同学时也得到了同样的答案。第二天小林老师把自己的诗写在黑板上时又引起了孩子们说：“小林老师太温和”的声音。读到这里我不由想起了我自己，在我身上也有着这样的问题。方法严厉了孩子就太“死”，稍微松一点孩子就太“活”。因此我往往把握不好这一点，不能把两者融合起来。在佐藤学先生看来，在“润泽的教室”里，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都能得到关注。在这样的教室里并不存在“大家”，存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。老师即使在对教室中的全体学生讲话，他也从心底里意识到，是在与每一个学生个体的交流。“润泽的教室”让每个学生都得到了最充分的尊重和满足，而这正是教育人性魅力的最好体现。

是啊，“润泽”，是多么让人心生憧憬的词语， 润泽的教室里，老师如春风化雨，润物无声。润泽的教室里，孩子如沐春风，似承雨露。如此的教室，令人心安，无论是教师，还是学生，都得到了人文的关怀和极大的尊重。在这样的教室里呆久了，那无论是肌肤还是心灵，都是水灵灵的，一个个被润泽的老师和学生，都享受着这里的空气，因对方而收获着，都滋滋润润地成长着。很是赞同，这也是一直以来追求的课堂。

二、学会倾听学生内心的声音

   佐藤学先生提到：“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。”读了《静悄悄的革命》之后，发现自己仍然在以学生的“发言”为中心了解他们的看法，而不是在认真仔细地对待“倾听”，还没有向活动的、合作的、反思的学习方式转变。反思这十年多来的教学，班中常常会有一部分学生不善于倾听，常常是草率发言，对于这些学生，我却忽略了培养他们倾听的能力，正如书中所说，有不会倾听的学生，是因为有不会倾听的老师。我自己在课堂教学的过程中，常常在学生还在回答问题的时候，就不断地再想，接下来的环节是什么呢。看似在听学生的回答，其实已经忽略了他们的回答，以及回答背后所传递的信息，包括他们思想的起伏波动。

   看来，如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现力的话，那么让自己和学生学会倾听，是十分必要的。只有在学会了倾听别人的诉说，才会表达自己的思想，因为只有倾听是一种理解，在努力听懂、理解之后，才能做出积极的反应，给予正确的评价。只有建立了这种谁都能安心地表现自我、相互学习的环境，自己才能摆脱焦虑，学生也才不会觉得学习是不快乐的。读了这本书你就会明白：我们的课堂教学追求的不该只是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”。作者在《在静悄悄的革命》中写道：“这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生‘啊，真不简单’、‘原来如此’、‘真有趣呀’等共鸣共感。唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的‘理解方式’应具有的最重要的意义。”作者认为，学会相互倾听，是课堂教学的首要条件。师生间、生生间的相互用心倾听，更有利于开展课堂教学活动。在我们平时的课堂中，老师一个问题出来，学生立即展开思索、讨论，然后争先恐后地举手回答，在交流的过程中，有一部分学生的脑子里只装着自己的见解，却没有用心倾听其它同学的回答，这样的学习，就显得不够全面、缺乏主动。课堂中的热烈发言固然重要，但“在教室的交流中，倾听远比发言更重要”“在教室里，倾听的能力培养起来以后，课堂的言语表现才会就得丰富起来”，这样，学生的发言才会有深度，有广度，从而形成自己的想法。

的确，老师的倾听，不仅仅是倾听学生发言的内容，判断发言的对错、语言的精彩，而是要仔细倾听孩子发言中所传递出来的的心情、想法的信息，要和孩子心心相印，从而产生情感共鸣。孩子的倾听，不仅仅是倾听老师的讲解、指导，倾听同学的发言，而是在倾听的过程中接收到隐藏着的心声，从而激起情感的共鸣。在别人的话语里，有鲜花、有荆棘、有废渣、有珍珠、有林林总总的一切。细心倾听者能从中听到心灵的声音。因此，在很多时候，我们更需要的往往不是“发言热闹的教室”，而是“用心地互相倾听的教室”。形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度，要能做到与学生对话，要去体味对方话语中潜在的复杂想法。的确如此，倾听，像一面镜子，镜里就有真容。就如佐藤学先生所说的：“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者”。

总之，《静悄悄的革命》一书很有借鉴意义，对于我们老师来说，要保持清醒的头脑，构建润泽的教室，胸怀一颗尊重儿童的心，倾听孩子来自心灵的声音，多一点实践，多一点思考，从小小的个体开始，从教室开始进行一场“静悄悄的革命”。

《最美的教育最简单》读后感

                        黄甲小学    李宽洁

本学期，我读了教育学者尹建莉的《最美的教育最简单》 。刚拿起书，就被封面上纪伯伦的一首诗所吸引_____《你的孩子》 ：你的孩子不属于你，它们是生命的渴望，是生命自己的儿女。经由你生，与你相伴，却有自己独立的轨迹。诗把我领进书中，细细咀嚼，颇有感触，无论是作为母亲还是一名教育工作者，书中自有我们可取之处。

作为母亲，特别喜欢尹建莉前言中“手端银碗讨饭吃”的故事，寓意：作为父母，如果我们留给孩子的只是一些消耗性的财富，是不可靠的;只有给孩子留下一些生产性的、可持续性的财富，才是真正对他们一生负责。记得师傅也把前言发在了微信上，恰好没两天我们开家长会，我把这个故事分享给了家长，把师傅发的转发给了家长，获得了家长的认可。

开始时读到第一章节——给孩子一面涂鸦墙，我就已经被尹老师对她家圆圆的教育方式深深的震撼到了。她对她家圆圆包容和欣赏的教育方式，不禁让我反思我对我女儿做这种事的态度：我像很多家长一样，不准孩子在墙上乱画，不准孩子乱用我的护肤品，不准这样，不准那样等等，成了一个标准的"不准"家长，与尹老师相形对比之下，同样是家长，我这样的行为着实让我有些后悔。想想尹老师能专门为她家圆圆提供一个专门用于画画的涂鸦墙，即使圆圆并没有显露出画画天赋，也许圆圆并不会因此提升她的画画水平和兴趣，但是尹老师就是这样做了，她用一颗包容的心，为圆圆保留一片属于她的小小天地。她是以无比的耐性去包容圆圆那些能够挑战很多父母忍耐极限的行为，而不是去扼杀圆圆孩子的"天性"于摇篮之中。

我想，虽然我未必要像尹老师那样，专门开辟一面墙壁给孩子做涂鸦墙，但是，我可以从生活中的点点滴滴做起，好好引导并保护孩子的"天性"不被毁灭，培养孩子对书本的热爱，对学习的热爱，乃至对生活的热爱。

作为老师， 让每一个孩子都感到自己在班级很重要，这一点是我从书中得到的最深感悟。孩子是单纯的，稚嫩的，有着独特人格的群体，他们需要关心，呵护，帮助，更需要尊重。每一个孩子都是活生生的个体，无论是作为家长还是教师，我们都应该了解，尊重孩子，对他们的过错不要妄加责骂，挖苦，嘲讽，而应宽容，理解，呵护。作为一名小学班主任，在教育管理工作中，我们面队的是一群没有多大自控能力的孩子，正是这些孩子们对世事似懂非懂的时候，因此，在我们进行管理时，对每一位学生的尊重就成了一个重要的前提。其实，不管是多大的孩子，他都需要尊重，让每一孩子参与到管理班级中来，让他们都感到自己重要，这会使我们的教育事半功倍。只有树立了这样的思想，抛弃以权压人的传统理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，实现真正自由呼吸的教育。

   第2个感悟，给孩子充分的信任和自由。还有什么比信任孩子更能让孩子内心升华起自我的荣耀感和愉悦感，当我们每天都质疑、否定孩子的动作、思想、言行的时候，孩子怎么能自信，这样的质疑其实就是在剥夺孩子成长的力量，自己设定一个"法则",孩子为了取悦我们，终身纠结困顿其中，而失去了自我发展的动力。尹建莉倡导给孩子自由，她在书中这样写道：“给孩子自由，不是对他们放任不管，而是意味着你必须给孩子’三权： 选择权，尝试权，犯错误权。一个人，首先是个自由的人，才可能成为一个自觉的人。”时刻记得自己和孩子是平等的，不要高高在上的教导与训诫。对于孩子合理合份的要求，要慷慨地给予，不要质疑孩子的动机，处处为难，甚至指责，让孩子以"乞讨"的姿态出现，真正把自由交给孩子。

   最后，用尹老师的话和大家共勉：

作为父母——孩子不能选择父母是什么样，但我们可以选择做什么样的父母。

作为老师——改变从我们开始，让我们做孩子美丽人生道路上重要的引路人。

身教的效应

                  九江小学    刘燕

一二年级第一学期开学没多久，班里就出了一件事：小周的外套被剪了一个方形的口子，有巴掌大。事发当天，我正好外出学习。第二天，小周的家长到学校向我反映情况，我才知道。我愿意为事情发生在教室里应该会有同学看到，所以我就直接到班上当众询问，没想到竟然没有目击者。但是学生反映的一个重要的情况：一个叫小罗的男同学在事发当天曾经和小周发生过激烈的争执。经过简单的询问和调查，小罗承认和小周吵架，但一直否认剪烂了小周的外套。在没有证据的情况下，我开始感到头痛了，怎么办呢？

我们想狠狠的批评小罗一顿或者到班上对全班同学进行一番“洗脑式”的说教，但是转念一想严厉的批评是不能解决问题的，没有针对性的教育也不是教育的良方。可是这样毫无头绪的调查实在是无从下手，不查，又没法向学生和家长交代......突然我灵机一动想到了一个办法：通常学生犯了错误总是很后悔的，但是又因为担心受到老师甚至家长的批评不敢承认。老师只要通过一些劝导，然后承诺保密，应该会有效果。

我利用班会课，组织同学们讨论：

1.如果是我的衣服被被剪烂了，我会怎样？

2.如果谁做了这件事，不勇于承认，这是一种什么行为？发展下去后果会怎样？

3.如果犯了错误现在该怎么办？

然后发给每个学生一张纸条，告诉同学们如果你们没有剪烂小周的外套，便在纸上写“我没有”三个字及自己的姓名，如果你认识到自己的错误，便写“我错了”。写的时候不准互相看，老师一定做到绝对保密，也绝不追究，只要你们以后下决心改就行。

我以为这样做会有好效果，可等我迫不及待地打开那些纸条时，我一下子傻眼了，上面全都写了“我没有”三个字，看来这一招失灵了。我冥思苦想又想到了一招“美丽的谎言”。我在班上宣布：老师已经从同行们交上来的纸条上发现了重要线索，已经知道是谁做的了，如果你愿意主动承认的话，下课后悄悄到办公室来找我，老师会原谅你的。要是他还是坚持说谎的话，老师只能把他交给家长处理了。我自以为这回肯定能有收获，但是整整一个上午过去了还是没有人来找我……

正在我一筹莫展的时候，我想起了自己亲身经历的一件事。言传身教是教育家们大力提倡的教育方法。我决定做最后的尝试，尽管在遭受了前两次的打击后，我已经不敢抱很大的希望。

第二次大会课上，我对同学们说：“这节课我给大家讲一个真实的故事。十几年前，有一个小女孩，她学习成绩很好深受老师的喜爱。一天放学后，她和另一名女同学在校园内追逐打闹，不小心把一块石头打在了教室的玻璃窗上，玻璃虽然没有碎，但却出现了几道裂痕，她吓得转身就跑，幸亏没有人看见。第二天上学，同学们都在议论那块玻璃，她很想承认，可又没有勇气。于是这件事成了她的一块心病，她时常为此感到内疚。十几年过去了，这个小女孩大学毕业后回到母校，仿佛又看到了那块被她打裂的玻璃……”

我刚说到这儿，有些学生便在下面议论起来：“这个小女孩是不是老师呀？”我微微一笑说：“同学们说的没错，这个小女孩就是我。今天我之所以把这件事讲给大家听是因为老师觉得一个人做错了事，不敢承认的话，这件事会让他终身不安，感到内疚和惭愧。”说完，我发给每个学生一张白纸，请她们把自己做过的一件让自己内疚和惭愧的事写下来。

第二天早上，我把纸条收上来一看，里面的内容真是五花八门：有的学生写他给老师去绰号；有的学生写因老师批评他，他怀恨在心，便把脏东西放在老师的茶杯里；有的写他偷偷拿了教室里的粉笔……在其中的一张纸条上，我看到了三个字“我错了”。至此，我的一颗心终于放下了。

事后，我遵守自己的承诺没有在班上公开。只是单独请来了双方的家长，把事情圆满地解决了。小罗的家长做相应的赔偿，小周的家长也尊重了我的意见，没有把这事告诉小周。

后来，小罗同学在日记里这样写道：“我错了，请老师相信我能改正！老师，我不想用很多的语言来向您保证，您就看我的行动吧！”看了这篇真诚的日记，我非常高兴，给他写下了这样的评语：“跌倒一次没有关系，只要站起来，勇敢地向前走，你一定会获得成功的！”

果然，在以后的日子里，在老师、同学和家长的共同帮助下，加上小罗自己的努力，他不仅改正的缺点，还变得很爱帮助人呢。在学期快结束的时候，小罗在全班投票评选“优秀少先队员”的活动中，成功当选，获得了学校的奖励！

“开花很美，等待花开更美！”在教育孩子过程中，我们要相信孩子，要给予他们无限的耐心和信心。我不能轻言放弃，因为教育是长期的行为，有时事情的解决不是一蹴而就的，我们不能因为一时的失败而放弃对学生的教育。

读《梦田随笔》有感

             双流县棠湖小学          李红艳

刚踏上工作岗位的欣喜激动带来的是无比的热情，而在工作一段时间后，我发现现实的工作其实和自己理想中的根本不一样，有时内心惶恐也会浮躁。读蒙田随笔使我的心趋于宁静，更使我在枯燥繁琐的工作中思考自我的存在和意义，不管是对人生还是对教育我都了新的想法和认识。虽然蒙田从年代上来讲离我很遥远，但是读蒙田随笔时，我觉得他离我们并不遥远，他仿佛在我的耳旁娓娓道来。特别是蒙田对教育的看法更让我们觉得他确实像是生活在那个时代的现代人。

一、教育是自我完善而不是剥夺自我的过程

学习、受教育的过程应该是完善自我而不是剥夺自我的过程。当然教师的角色应该和心理医生相似，聆听孩子的心声满足他们的需要，有助于老师实现自身完善，而不是盲目坚守权威，颐指气使。恰如其分地做出改变，使人格和心灵不断完善，才能担负起做教师的职责，教师也会在对孩子的教育和自我完善过程中跟着一并走向成熟，这是双方共同成长的过程。虽然隔着时间和空间的遥远距离，但无论是在《论学究气》中，还是在《论对孩子的教育》中，蒙田对学生实践能力和判断能力的锻炼都给予高度重视。他仿佛就生活在我们身边，穿过世纪的隧道与您闲谈，说着说着就有那么多平实的想法和做法。他认为如果拥有知识却毫无本事，那么对知识的记忆就是荼毒学生判断力的罪魁祸首，是扼杀创造力危险的剑，而教育培养出来的就是外表华丽的骷髅。那么正如蒙田所说的“你就会看到学问的处境会和以前一样凄惨”。

二、简单的心态自然面对——问题孩子

作为老师，特别是作为班主任，最让人头疼和烦心的无非就是那些所谓的问题孩子，对于他们的言行、学习我们都会时常陷入异常愤怒的糟糕境地。你也肯定因为孩子的这个不会，那个不懂，还有那些不好等等而苦恼不已吧。而蒙田谈到哲学因被诡辩蒙上苍白可憎的假面具而使学生对它的接受成为一种压力，余秋雨先生在《文化苦旅》中也说过一句话“如果人类创造的文明成为其沉重的精神负担，那么总有一天人类会被自己的创造压垮”，若真是如此，那该有多可悲。作为哲学宗旨的美德，蒙田认为我们应该“认为它栖身于肥沃丰饶、百花盛开的平原上”而不是“把它复杂化为茫然不知所措的形象”。那么在看待现实生活时，如果我们能本着简单的心态自然地面对，兴许我们的世界就会减少许多的矛盾和压力。我想这更适用于我们对待这些小小成长中的不同生命——孩子吧！人类无法享用纯正、完美的东西。一个班级的孩子自然不可能是统一标准的完美产物。处理孩子间身上的问题，有时要学会容和忍，有些粗线条即可，不必过分深究。正如蒙田说的世间万事万物，总存在太多彼此矛盾的方面和各不相同的形式，考虑多了，反而迷茫。

三、教育是特殊的，教师是重要的

首先，蒙田认为教育孩子确实是人类的学问汇总最重大和最棘手的难点。和农业做比，耕地要先于播种，而耕地和播种都有确定的做法，人们都很熟悉，所以并不难做。可播种后生命萌发了，就有多得多的事情要做了，做起来要更将就技巧，须更加小心，要使它茁壮生长会遇到很多困难。孩子年幼时，他们的兴趣爱好尚未明显表露，他们的将来也无从确定，很难对他们作出可靠的判断获推测。其次、教师是重要的，我认为要在为孩子物色教师方面下大功夫。孩子的教师除了博学之外，更应该有聪慧的头脑，两者确实都很重要要，但相比之下，他的行为举止和判断力比他的学问更重要，他应该运用性的方法来教育孩子。教师最好就像一匹年轻的马那样跑在学生的前面，这样他就可以判断学生跑的情况，以及该把自己的速度减慢多少，以适应学生的实际能力。

四、理想的教育

   理想的教育是不愿把学生当囚犯，去充当书本的奴隶，不愿让学生的心灵因经受一天十四五小时的痛苦折磨而变得战战兢兢、逆来顺受。比如你是想要孩子认识什么是羞耻和惩罚，就不该让孩子最终对他们麻木不仁。而在愤怒时更不可恶语伤人，尤其不可用尖酸刻薄切中要害的言词，一个人发怒时切不可揭人的老底。不可一气之下干出无法挽回的事情来。对孩子，对学生不要用情绪指挥说话，不要发火和冲动，早发火时惩罚孩子是报复。如果惩罚是给孩子治病，我们怎么会容忍医生对他的病人发火？即便是发怒也要有分寸，不要不顾一切地乱发泄，免得影响效果和分量，若让不经思考的大声斥责成为家常便饭，人们对此就会如同秋风过耳，听而不闻。我认为同样要不得的，是因为孤独和忧郁的缘故，孩子显得对书本过度的迷念，从而侵蚀了他们的天性。对于孩子应该有这样的轻松环境：一个房间、一座还原，有桌子和他睡觉的床，又是孤独而处，有时有人陪伴，从早晨到傍晚，他随时随地都可以学到有用的东西。

五、关于读书

蒙田说我们知道的东西再多，也是我们不知道的东西中极小的一部分。这就是说，我们以为有的知识，跟我们的无知相比，仅是沧海一粟。因此激发学生读书的欲望和热情是最重要的，不然的话只会培养出一帮驮书本的蠢鹿，得用鞭子抽打才能让他们学到一袋子的学问。蒙田特别喜欢书，他说与书交往是最稳定方便的。其实新东方的总裁也说，书拿了不一定读，书带了也不一定读，但心理上踏实，书就像是最难得的朋友，你不需要时，感觉不道他们的存在，你需要的时候，它们就会及时出现在你身边，忠实地守候在你的生命的左右，随时宽解，充实你那不安寂寞的灵魂。

总而言之，读蒙田随笔随笔对于我是一种内心深处的洗涤与熏陶，特别是在这个浮躁的社会中是十分需要这样的一本书使我们沉淀下来思考自己的人生，使自己能够更好地生活，更好地工作，更好地在教育之路上和孩子们一起不断实现自我完善！

阅读着，反思着

双流县公兴小学  张玉霞

    《最美的教育最简单》是我进入双流县段旭名班主任工作室阅读的第二本书。尹老师的书，用平实的语言叙述，阐释自己的观点，佐以例证。那笔调，就如她坐在你的面前，有条不紊，娓娓道来，和风细雨，浸入心脾。

    在小学阶段班主任就是孩子的第二位妈妈，我们也应该给自己的学生三件瑰宝：

   第一件瑰宝阅读。书籍是人类的精神食粮，阅读不但可以塑造一个孩子的智力，还可以塑造他的心理品质。因为任何一部书，只要它是一本好书，往往充满真善美的情怀。这些东西都会对孩子形成潜移默化的影响。作为一名语文教师和班主任工作者阅读此书后，我反思，自己给学生推荐的书目实在是太少了，当孩子不肯阅读时，我却没有想过用一些可以激发他们兴趣的方法激发他们的阅读兴趣；或者自己以身作则带领着孩子阅读，让他们慢慢的感受，领悟阅读的乐趣。甚至是可以用自己的时间读给他们听，让我们都慢慢的喜爱上阅读。

    第二件瑰宝是自由。说到自由，我想到的“正面的引导”。书中说到：“一个缺少尝试、不犯错误的童年是恐怖的，它并非意味着这个孩子未来活得更正确、更好。也许恰恰相反，由于没有童年探索的铺垫，他的认知基础反而很薄，在未来的生活中不得不花费更多的力气去辨识世界、适应生活；很有可能一生都活在刻板，无趣和谨小慎微中，甚至是自暴自弃的堕落中。”看到这些我也在反思自己曾经一度只是看到孩子做得不好的地方，批评教育孩子，这样导致自己整天都处在一种负面情绪中，甚至班上的孩子都受到影响，感觉班级总是达不到自己的要求，越管孩子就变得越难管。这学期读了这本书之后，我尝试着对自己的班级管理进行改变，由原来抓住犯错的学生批评，反过来抓住不同学生的闪光点进行表扬，“看某某同学坐得是多么的端正；我们要把最好的一面展现给全校师生看看；我从她写字的姿势就可以看出这个孩子写的字一定是非常工整漂亮的......”引导其他同学也回归到班级纪律和规则上。最近我又联系《教室里的正面管教》这本书中将以前的“告诉”你为什么不能像莫某同学那样安静地坐着呢?变成了现在常用的“问”谁能让我看看当我们好上课时，应该怎样坐?变换了一种方式，让学生在教室里变得自由了，感觉自己是被尊重的，积极地去思考应该怎么做。

   第三件瑰宝是以身作则。书中高诉家长：给孩子做出表率，不仅是你在外人面前是什么样子，更重要的是你和孩子相处时是什么面貌。和孩子如何相处，是最直接最有效的教材，你能交给孩子的全写在这里面了。由此我想到家长们时常在我耳边说的一句话：孩子特别听老师的话，老师说什么就是什么。既然老师对学生的影响如此之大，我们更应该以身作则。我希望慢慢地我会做一个遵守时间的老师，做一个经常整理办公桌的老师，做一个时时捧着书本阅读的老师，做一个经常微笑的老师......

   最美的往往是最简单的，我们只需拥有一颗平常心，信任孩子，修炼自己，孩子有无限的人生可能，往往会带给我们无可限量的成长空间。祝福每个孩子都生活在爱和自由之中。

庆幸，我遇到了《最美的教育最简单》。好在，我不断地阅读着反思着。

班主任工作讲座

棠湖小学 黄虎

从踏上工作岗位第一天我就听到了这句话，经过这几年工作我也是深有体会，但同时我对这句话也有自己的理解。既然是工作那么就没有繁琐这一说，只要你做好了自己该做的事，我相信你会非常得心应手。暑假两个月我阅读了一些班主任方面的书籍、杂志，对比自己这几年的工作我有一些对班主任工作的理解。

   我的班主任工作的构成关系:我简单的把它分成三种

（1）家校关系

简而言之就是班主任与家长之间的关系，这一方面我觉得很多有经验的老师做的都非常好，我没有什么突出的作为，仅仅是从前辈身上去汲取经验。一个班主任工作顺利与否与家长的配合是分不开的。

（2）师师关系

既然是班主任那不可避免的要与班上的任课老师产生接触，对于这点我做的就是配合，各个方面的配合，从学生的准备到家长的准备再到自己的准备。

我相信要和科任老师建立良好的合作关系这三方面都不可缺少，你班上有哪些孩子存在哪些问题这必须提前与科任老师交流，而对家长的介绍也就不可或缺了，工作离不开生活，如果因为某些问题，你的家长和你的科任老师产生不愉快，那作为班主任的你会感觉愉快吗？本着保护我们老师这个弱势群体的基本理念出发，我班上有些同学我要求他们的错误科任老师直接转接给我。而最后一点其实是最简单的，也是大家都经常做的。科任老师难免会因为一些问题耽误班上的课程，在不影响孩子们学习进度的前提下，我随时准备代课，而且是非常愉快的接受。

（3）师生关系

这一点也是我今天详细说的一点吧。

很多看过我班级的老师都会有一些感慨，这个班级纪律太好了，这个班级的卫生太好了，这个班级的孩子太懂事了。

你到底是怎么做到的？

我想说这个问题应该这样提比较好，你是怎么做的？

我的秘诀只有三个字，知，行，信。

知：了解，对班级各个方面的了解。（准备阶段）

行：行动，对班级存在的问题采取行之有效的解决行动。（实施阶段）

信：信任，让孩子对老师的话语、行动百分之百的信任。（目标达成）

   很简单的三个字，三个词，三句话。  

好了就讲到这里。开个玩笑，这么多领导在如果我一个暑假就整理出这些那就要挨批了，其实讲到这里，我必须要做一个说明，前面一直听李校长在提一个泡菜理论，我深以为然，我也结合生活以及工作总结了一个理论，但是感觉有点不好意思说，怕李校长收拾我。我的班主任理论是厕所理论。

首先厕所和学校一样是每个学生都要去的地方，当然也是我们经常要去的地方，所以我觉得说起来大家都比较容易理解。

记得有一次我去一家公共厕所，发现了一个问题，前面的位置总比后面的位置上座率高一些，很多人从厕所出来就开始抱怨，“这厕所好脏哦！”我一听这句话就觉得这里卫生条件很差，但是第二次我有去了一次，这次我就往里面走了几步，发现后面的卫生条件一下就好了。与其抱怨这里卫生不好，不如多走几步，说不定你会发现原来是有原因的。这和我们很多班主任存在的问题就有共通之处了，很多时候都会说我们班的孩子好调皮哦，好难管哦，每次我说的话他们都不听，结果却忘记了去寻找问题的根源，去寻找解决的途径，去寻找愉快的结果。

在这个厕所里，我并没想太多，毕竟这个地方也不是思考的地方，只能来也匆匆，去也匆匆。但是如果我能在来也匆匆的基础上花上那么一分钟用拖把把地面拖一遍呢？这就是解决的途径啊，老师常常抱怨时间不够，每天要备课，要上课，要批改作业，不可否认这确实需要很多的时间，但作为班主任我们还要关心的是班级的建设与发展，那么挤时间也就成了我们要考虑的问题，每天五分钟讲一讲纪律的重要性，讲一讲习惯的重要性，讲一讲一切有助于孩子成长的好习惯，我相信每一个老师都能做到，在你讲的过程中，这些东西会潜移默化的进入孩子们的认知。从三年级我接到这个班级开始我每个月都会和孩子们讲，在班上你代表你个人，走出班级你代表我们集体，走出校门你代表的就是我们学校，三年过去了，孩子们的集体荣誉感也有长足的进步，我并没有花太多的时间去强调我们的路队，但我抓住了路队的根本——集体。

走出厕所，我是迅速离开，心里也想的是以后尽量不要再来这里了，简直是折磨。可是我却忘记了，以后我终究还是会去公共厕所。今天我简单的找一些理由去推脱一些应该面对的问题，但当问题再出现时，我想我只能扬天长叹了，为了避免出现这种情况，我对待班级的任何事情都是当天解决，绝不拖到第二天，中午就餐可能是每一个班主任都有些头疼的问题，孩子们吃饭讲话，不珍惜粮食，吃完以后在教室打闹等等等等，我可以很骄傲的告诉你们我的班级这些问题一个也没有。我从四年级上期开始针对这些问题采取了一系列的措施，当然首先也是灌输思想，食不言，寝不语。在灌输思想的同时我选取了班上的一个同学负责纪律，谁说话就请他到办公室陪我一起，第二在孩子们吃饭的时候利用多媒体播放一些音乐，当然每天最听话的孩子能有一个福利，点播自己喜欢的一首歌。这些纪律要求，规则建立雷打不动。

知，行，信。

智者，知而行，以行取信。

每一个班级的情况各不相同，问题却是大同小异，但我相信只要我们又一颗热爱班主任工作的心，就一定能做好。

   在座各位对不起，理论比较低俗，道理也很浅显，我秉承的理念是简单，实用。万事万物存在即是道理，本来我准备是利用我语文学科的天然优势去寻找一些华丽的辞藻，结合天马行空的想象给大家带来美的享受，可惜我思虑良久最终是失败了，今天希望抛砖引玉能引起大家对班主任工作上的一些共鸣，有不足的地方希望大家给予指正。

                困难，让我更加坚强

         黄甲小学      李宽洁

一、活动目的

1、通过这次班会，使学生知道人的一生并不是一帆风顺，当你面对困难时，要更加坚强，做生活中的强者。

2、让学生正确面对困难，要以乐观进取心态面对一切，学会坚强。

二、活动准备

1、根据内容自制课件

2、心形展板、便利贴

3、歌曲：《阳光总在风雨后》

三、活动过程

活动一：听故事《农夫和驴子》

同学们，请你猜测一下，这头驴子的结局会是怎样的？

（学生为驴子续写人生）

   同学们的回答真是精彩，接下来，我们来看一段舞蹈。

活动二：看视频《千手观音》

师：看完了这段舞蹈，你有什么感受？

（学生发表自己的想法）

师：这么优美、整齐、震撼的舞蹈，你相信是一群聋哑人带来的吗？他们真的是一群聋哑人，我们今天来认识一下这个领舞演员，他是中国残疾人艺术团团长邰丽华。邰丽华两岁时因为一场病而失聪，从此听不见一切声音。在成长的过程中，她意识到不能这样放弃自己的人生，必须勇敢面对自己生命中的不完美，坚强的活下去。她爱上了舞蹈，但是听不到音乐、找不到节奏，怎么办？她尝试用各种