深挖高考真题素材 提升学科思维能力——崔正淳工作室2023.3.23简讯

2023年3月23日下午，成都市双流区名师崔正淳工作室全体成员在成都市双流区四川省双流中学学校开展工作室研修活动。本次活动由双流中学缪小平老师进行公开课展示和专题讲座，西航港一中陈驰婷老师们进行读书分享，由双流中学严晓港老师主持会议。

首先缪小平老师展示了一堂高三习题评讲课《20023届高三二诊选择题及选修3评析》，他通过三个活动元来实现高三评讲课的流程。先通过试卷分析，查找失分原因，找出增分措施；其次通过典型的几个错题，构建解题模型，优化解题技巧，提升解题能力，尤其是通过与高考题的对比，站在命题者的角度去分析考点，从而提升分析思维能力；最后学生通过补偿练习，归纳总结、反思，树立了解题信心。在这三个活动元中，学生展示了存在的错误和优秀学生的思维修正过程，充分调动学生的主动性，呈现了学生在解题分析中的思维过程，在活动中发现问题、解决问题，体现了深度学习中的深度思考的全过程。

 图1 缪小平老师上展示课

    然后，缪小平老师结合双流区名师崔正淳工作室的课题和自身教育教学中的学习、思考、实践作了《基于深度学习与拔尖人才的思考》的讲座。他首先阐述了课题核心—深度学习、思考的概念、要素及与高考评价体系的关系。然后着重阐述了对创新拔尖人才的认识理解，分析了创新拔尖人才是时代要求，厘清了创新拔尖人才和尖子生群体的基本特征，介绍了一些培养尖子生的典型经验。最后他结合自己的教学实践，深度学习、思考与创新拔尖人才的培养，以电化学教学为例展示了高阶思维培养的具体措施。

图2 缪小平老师专题讲座

其次，陈驰婷老师做《深度学习视域下的问题设计策略研究》读书分享报告，她从深度学习的定义、深度学习与问题设计、问题设计策略三个角度展开分享。其中她提到，之所以会阅读学习和问题设计有关的内容，是源于她自己课堂中的困惑——给学生建立脚手架，如何抛出学生能够回答的问题。通过阅读相关文章，她总结出以下的方法：问题设计层次化、化学问题结构化、问题设计差异化、化学问题情境化。以上的总结方法，使得课堂问题的提出有了方向和目标。

图3 陈驰婷老师读书分享

最后，工作室的全体教师进行相互评课，依据工作室编制的课问题解决化学课堂观察量表进行细节点评，从“学生学习”“教师教学”“课程性质”和“课堂文化”四个方面为缪老师的课提出改进的建议，并总结课堂的优点进行相互交流和学习。工作室成员对如何依据教学目标设置活动元有了更深刻的认识。导师崔正淳也期望每位学员多学习理论知识，在每次教学设计时应充分了解学情，关注学科核心概念，将概念问题化，问题情境化，充分调动学生学习的积极性，在问题解决中达到对知识的建构和实践创生。