2022至2023学年度上期研修总结与计划（罗丹）

对于这学期而言，是疫情耽搁最多的一年。9月份开始，整个成都市封市，封了大半个月，上了大半个月的网课，网课期间，咱们的工作室活动也搁置了。9月中下旬，咱们才开校。中间上了一个月多，11月份，疫情全面放开，老师和同学们均纷纷感染，随之而来的也是工作室活动无法进行。所以总体来看，咱们工作室的活动，只有一个多月，不到两个月的时间在开展。

一、成果展示

整体来看，上学期的成果一共有两个，一个是成都市的菜单培训-基于“要素综合”的单元教学实践，于11月10通过录课的方式，在线上展开，主题为“交通运输对区域发展的影响——以中老铁路为例”。第二个则是双流区高三复习课课模的建构，本次课模的题目是«利用水循环原理解释地理现象-以“塔里木河”为例»。

三、回顾反思

总的来说，我对上学期的学习有了一定的反思，主要是针对高三一轮复习课以及地理思维。

（一）高三一轮复习课：

   首先非常感谢师父给予了我这样一次机会可以展示自己，通过这次准备的全过程，我明白了高三一轮复习课我们该怎么上。对于首次上高三的我来讲，说实话刚接到这个任务，我很惶恐，我不知道要怎么上，我不知道高三一轮复习要复习到什么程度，也不知道要怎么去界定，准备这么一堂课。但是在组上老师自己师父的帮助下，我逐渐清晰了。

关于高三一轮复习课，既要结合高考真题，找准方向，找准考试方式，以主题式教学的方式，积极发动同学们的主动性，探索出结论，并在课堂中适当拓宽，练习高考题，感受高考。

基于大单元的高中地理一轮复习授课模式

知识重构，归纳提升

引导学生构建主题学习中设计的主干知识，从特殊到一般、从具体到抽象、从现实到理论，自主总结形成知识网络，完成了思维过程的构建；在建构中实现对地理主干知识的深化和升华。由此得出的地理问题解决路可以应用到知识点类似但情境陌生的新问题中，以在后期能够更加达到正迁移的目的。 

举一反三，拓展迁移

在课堂中进行拓展迁移：结合地理学科的特性，选取适当的情境，比如：尺度的转变、同质迁移、异质迁移等等，从而实现知识点的巩固与结构的完整性。课后精心设计课后练习：每个分解考点至少列举两道以上的高考试题；优先采用全国卷的试题，在数量不够的基础上，再考虑其他省份相同考点的典型高考试题；所选题目需要实现分层、分类，从而达到知识点的融会贯通，举一反三。

系统整合，反思改进

整个单元学习完成以后，需要对单元学习的内容进行重构，实现单元学习的系统性和整体性。此外，课后反思也是促进教学的有效手段，反思学习目标的设置是否合理，课堂生成问题的处置是否恰当，学生的疑惑点在哪里等等。既要达到学生的教学评一致性，也要达到教师的教学评一致性。

（二）关于地理思维：

在“素质教育”的背景下，中学生的地理思维能力是地理素质发展的本质。中学生只有具备一定的思维能力，才能独立地完成学习；地理教学不单单是传播课本知识，更重要的是培养学生运用地理思维方法去解决生活中的问题。“地理思维能力是指根据地理学科的特点，学生在学习过程中逐步学习掌握和具备的思维模式、思考角度、思维方法和思维逻辑的综合体现。”地理思维能力包括地理发散思维、地理逆向思维和地理空间思维。它的形成必须经过长期、有效、科学的培养和训练。

1、地理教育者应善用启发，培养学生的发散思维能力；

2、地理教育者应善于引导学生从结论反思前提，培养学生的逆向思维能力；

3、地理教育者应常借用直观教具和多媒体，培养学生的地理空间思维能力。

四、学期研修计划

l  撰写一篇有关教学的学术论文，发表；

l  准备1-2堂教学评一致性的课例展示；

l  将自己每一个大单元的教学反思总结整理成文；

l  班级上的学生，在地理学科弱一点的，进行点对点的找问题与解决问题。通过面批面改，有针对性的提高班级整体及踩线生的地理成绩。

l  利用剩余时间，练习高考题（5套以上）；

l  陪伴孩子们，直到高考。