胡伟工作室活动简讯 悦读，悦成长（2022-9-28）

                          悦读，悦成长

——成都市双流区名师胡伟工作室2022年9月28日活动简讯

2022年9月28日，成都市双流区名师胡伟工作室共聚云端，开展本学期第二次研修活动，双流区名师胡伟工作室导师及学员16人参与此次悦读，悦成长活动。

 实验小学的王晨园老师主持本次活动。研修活动分为两个板块，首先是各学员分享暑假期间的阅读心得，接着是胡伟导师总结本次活动，并安排本学期具体的研修工作。

书是我们人类智慧的结晶，是我们的好朋友，是打开知识和理想大门的金钥匙！王晨园老师分享了《数学新课程标准》的感悟，他谈到学生是学习的主体，在学习过程中，通过不同的学习方式，经历师生互动的过程，使学生与学生形成了学习共同体，经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题来促进学生学科核心素养的发展，也提醒我们可以通过构建单元学历案，开展学习活动，从而实现从“教”到“学”的转变。

徐建老师分享了《优秀教师悄悄在做的那些事儿》，通过一线老师的自身教学经历，让我看到“减负提质”的课堂教学改革实践的希望。如何做到“引趣引深”是我们需要针对课本内容以及学生的心理特征而重点探索的问题，“引趣”是为了让学生感到数学好玩；“引深”是为了带领学生走向玩好数学的境界。

陈俊池老师分享了专业的心理学书籍《蛤蟆先生去看心理医生》，他谈到自我状态的三位一体和人生坐标——具有极强的普适性，所谓活得真实，就是真诚地回应当下的需求，打破从童年时延续下来的因果循环，打破过去经历的束缚，在自由中成为真正的自己，要记住能帮助自己的永远只有自己。

邓蓉老师分享了《刻意训练》，她谈到万里长城平地起，所有成功都是始于你已经迈出了腿，并朝着成功走过去，所以如果你想有所改变就马上行动！并且要不断坚持，有针对性的反复练习，给自己注入活力，你会发现更好的自己。

李情超老师分享了《数学新课程标准》的感悟，她谈到新课标重点突出了：新、核心素养、阶段性表现一致，新表现在增强了指导性，如计数单位部分，新课标拓展了为什么有不同的计数单位以及这些不同计数单位有什么联系；在真实的情境中解决实际问题来落实核心素养的培训；新课标在广度与深度上表现一致。

廖佳毅老师分享了《数学新课程标准》，她讲到我们要立足新课标，深思促成长，只有学生真的的参与其中，学习真实的发生才能实现，学生在真实的学习中学会思考，学会做事情，这才是数学对学生起到的终身作用。因此面对改变我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，通过活动化、游戏化、生活化的课堂激发学生的求知欲，变“老师家长让我学”为“我喜欢数学，对数学知识感兴趣，我想学”，在探究学习中做数学，理解数学，享受数学的快乐。

刘瑞熙老师分享了《简单教数学》，她谈到要简单教数学需要做到“六个三”：三目标、三原则、三规律、三标准、三环节、三落实，要想真正简单地教数学，先要解决学生的兴趣，首先要让学生喜欢你；其次是让学生体验数学本身的魅力，从而喜欢数学；最后是努力把复杂的知识变简单，把高深的数理变简单，把枯燥的知识变有趣，让学生学得快乐。

潘燕老师分享了《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读》小学数学，她谈到数学语言是什么以及数学语言的重要性，自然语言分为：文字语言、图形语言、符号语言三种形式，三者之间可以相互转化。而数学的图形语言和符号语言是世界统一的，数学语言是一种世界性的通用语言。以数学符号语言为例，数学符号语言包含了三类元素，分别是阿拉伯数字、运算符号、字母。数学的符号语言就是由这样的数字、符号和字母串在一起组合而成。在这个信息时代，人工智能和大数据的浪潮也汹涌澎湃，数学语言成为人们日常交流不可或缺的组成部分，毫不夸张地说，每十句话里，差不多一半以上要与数学有关。

谢思雨老师分享了三本班级管理类书籍，给大家介绍了这学期她在班级管理中的一些具体做法，如班级人人有事干，人人都是小担当，不断深化班级文化建设。

王冬梅老师分享了对《新课程标准》的体会，她认为我们需要明晰“核心素养”是什么，数学课程要培养的学生核心素养，主要包括三个方面，若用隐喻的方式来形容数学核心素养的“三会”，可以这样理解:“会用数学的眼光观察现实世界”，即用数与量，图与形来观察现实世界。 “会用数学的思维思考现实世界”，即将问题简化、抽象化，使得方法和思维可迁移运用到其他学科乃至生活中。 “会用数学的语言表达现实世界”，数学语言是连接着数学思维与现实世界的媒介，数学语言的特点是简洁、清晰、符号化。

文茜老师分享了对《新课程标准》的理解，她也谈到新课标要求学生能够在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。我们在真实的课堂教学中，要创设真实的情境，富有思维价值的情境，通过情境的创设让学生有很强的代入感和参与感！并且除了对生活情境进行挖掘，还需要关注社会情境和科学情境，充分发挥情境的育人功能。

郑云老师分享了《改变教师的75个教育瞬间》，她谈到一个成功的教师绝不应该一味地说教，而应该爱学生，尊重学生，注重培养他们的美德，这种美德是一种无形的力量，推动着他们自觉向上，这才是教育的无形的力量。

干瑀老师分享了《名师作业设计新思维数学卷》，她把这本书的内容归结为几个字：准、实、优、新、趣。准，就是作业设计要扣准课标，扣准本课的教学目标，目标要集中。实，就是作业设计要有实效性，有实际意义，切实可行，不要花架子。优，就是作业设计要优化，要精心设计，关注学生层次，关注知识点的难易程度，循序渐进，力求多效。新，就是作业设计要有新意，宝宝不能太老套，设计形式上力求扎实而又不失新意。趣，就是作业设计要讲究情趣，有趣味性，富有创意，使学生在种愉悦的环境中体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣，还要有人情味，关注学生的需要和能力范畴。

蒋静老师分享了《走向实证  给教师的教科研建议》，她认为作为一线教师，任何时候都不要忘了我们身下的田野，做实证研究就请在真实的教育情景中开展研究、在解决本土的问题中实现创新，她仍然在不断的反思不足，会继续在她的田野中用研究者的视角去发现问题，用可操作性的实践经验去解决问题，用严谨的语言去记录这一过程，继续写作下去，最后能真正达到那个“1”。

何鑫老师分享了《数学核心能力研究》，她谈到作为一线数学教师，有许多科学性很强的技术研究内容对于她来说读起来是十分困难的，之所以能将此书分章节的看下去，是因为她内心深知，虽然此书的研究技术难懂，但其研究过程的缜密，覆盖面广，从另一种意义上来说，在指导着一线教师认识数学核心能力、在实践教学中如何将一种核心能力分水平的进行教学、应该从哪些方面来培养学生的数学核心能力。

最后胡伟导师对学员们的分享做出了高度评价，也提出了问题，希望学员们认真梳理十一个核心素养在“三会”里分别有哪些？关注十一个关键词在课堂中的落实情况，也要培养学生的数学阅读，特别是非连续性文本的阅读，教会学生勾画圈点关键词。建议学员们进一步思考核心素养到底是什么？用什么内容来培养这种素养？我们应该培养学生到什么程度?怎样培养？强调发展学生数学核心素养，并不是一朝一夕能够完成的，而是一个漫长的静待花开的过程，需要持之以恒地加以培养。让学生在扎实“四基”的基础上发展“四能”，学会用数学的眼光观察，用数学的思维思考，用数学的语言表达。

读书交流活动是名师工作室的重要研修方式，旨在提升教师理论和实践水平。将读书所得运用于实践，促进教师的专业成长，推进教育教学改革，腹有诗书气自华，最是书香能致远。