生活语文促教学 课标研讨明方向（2022.10.27）

生活语文促教学 课标研讨明方向

——记车爽名师工作室研修活动

    十月秋风，满园飘香，满园学子，为梦而往。为推进工作室学员深入课标学习，立足课堂教学，双流区车爽名师工作室在棠湖小学进行本月第三次研修。研修以语文学习任务群为方向，围绕汪雪老师《美丽的小兴安岭》和樊潇蔓老师《王戎不取道旁李》展开。

 樊老师和4.7班的孩子们在亲切互动后，进人《王戎不取道旁李》教学。立足小学语文三四年级年段目标：借助课文，初步感知人物形象，樊老师以“读通，读准，读懂，读出节奏”学习方式贯穿整个课堂，以达到简要复述故事，感知人物形象的教学目标。以学生为中心，樊老师引导学生自主发现学习小古文的一些列方法：借助注视，联系生活实际，借助想象，勾连上下文等，通过在课文中不断实践，让学生获得学习古文的能力。其次课堂以巧妙的“用自己的话来讲一件这个故事”让课文和学生生活链接，达到内化学习效果。

《美丽的小兴安岭》课堂生动活泼，符合中低段学生的年龄特点。汪雪以“带着孩子们去旅游”大单元情景教学，激发学生兴趣，顺势导入新课。汪老师以读代讲引导学生学习春天的大兴安岭，在茂盛的树木和灿烂的阳光中品味春季之美。随后，以小组合作，自主方式进行夏、秋、冬的学习，学生们在大兴安岭各具风味的景色中畅所欲言。整个课堂贯穿并落实圈景物，找关键词，悟特点，再朗读的教学方法，帮助学生建构学习写景文章的基本方法。

    “抓住单元语文要素，整个课堂立足于新课标。”这是工作室老师对樊老师《王戎不取道旁李》的一致评价。“在讲解小古文时，仅仅停留在学生对内容的转述上，是否能落实好学生对字词的掌握能力？”工作室邬老师提出了疑惑。“《美丽的小兴安岭》教学方式多样，很好地激发了学生的兴趣。”“但是汪老师在落实单元语文要素“结合关键句来体会内容”时能否借助每个季节的具体特点来让学生感知小兴安岭不同的美？”针对课例《美丽的小兴安岭》工作室于老师提出了自己的看法。

“绳锯木断，水滴石穿。” 车爽导师欣慰学员们经过多次磨课、评课后的成长，随后对两堂课作出了指导。针对《王戎不取道旁李》的教学，车爽导师向樊潇蔓老师提出更高的要求，在满足基本课文内容承载的学习要求外，可以结合班级情况让学生尝试多种讲述故事的方法。《美丽的小兴安岭》在教学时，应该更注重落实方法，可以在提供支架时以表格的形式，让学生方向更明确。“欲穷千里目，更上一层楼。”车爽导师鼓励学员们在自己目标定位下继续努力奋进。

    每一次磨课都是蜕变，每一次相聚就是成长，每一次碰撞都是升华。博观而约取，厚积而薄发，工作室小伙伴始终相信每一次研讨都会遇见更好的自己，车爽导师每一次都引领学员们向过一种幸福而真实的教育生活行进。