聚焦单元教学 优化教学结构 ——双流区名教师廖洪森工作室研修活动纪实

聚焦单元教学 优化教学结构

——双流区名教师廖洪森工作室研修活动纪实

活动时间：2022年10月18日

活动方式：线上研修

主要参加人员：第十期工作室成员

活动主题：聚焦单元教学 优化教学结构

活动内容：

2022年10月18日下午双流名教师廖洪森工作室全体学员通过教研网直播，观摩了“聚焦单元教学 优化教学结构——‘双新’背景下的教学设计与实践”论坛。

论坛围绕普通高中新课程新教材实施中的单元教学设计，从市域、区域、学校、学科等四个层面，探索整合视角下落实普通高中课程方案和学科课程标准的教学实践路径，着力推动新课程新教材背景下的课程改革。

本次活动共有开幕式、“双新”背景下市域层面对单元教学的思考与实践、“双新”背景下区域层面对单元教学的思考与实践、“双新”背景下学校层面对单元教学的思考与实践、“双新” 背景下学科推进单元教学的案例分享、专家点评及学术报告、论坛总结七项议程。

活动议程第一项开幕式邀请了教育部课程教材研究所中小学教学研究中心何成刚主任和成都市教育科学研究院附属中学潘君校长为本次活动致辞。

活动议程第二项“双新”背景下市域层面对单元教学的思考与实践，首先由成都市教育科学研究院王丹艺博士从为什么、是什么、怎么样三个方面阐述了“整合学习”的观点理念，分享了知识和知识的整合、知识和自我的整合、知识和社会的整合，三种整合学习的途径和“一心两翼三层”"的整合学习推进机制。

成都高新区教育发展中心陈连蜀老师分享了“双新”背景下市域层面对单元教学的实践研究成果，分析了实践中的落差与落地困境，提出了“学生既是知识的学习者更是知识的生产者。基于整合学习的素养单元教学是达成高中各科核心素养的最优路径。”的理论假设，分享了“内外整合”的单元整合模式和市域单元教学样本。

活动议程第三项“双新”背景下区域层面对单元教学的思考与实践，由成都市高新区教育发展中心李建萍主任分从单元教学之问、单元教学之思、单元教学之行、单元教学之惑四个方面分享了区域层面的相关实践研究成果。研究成果中提出单元教学的基本主张：单元教学是区域高质量育人的必然选择，单元教学设计是单元教学落地的重要前提，课堂是单元教学实施的主阵地。分享了“全域发动、机制引动、整体联动、评估撬动、项目驱动、典型带动、课题牵动、专家促动”单元教学的区域高效推进策略。

活动议程第四项由成都树德中学马莉老师和四川师范大学附属中学李致远老师分享了“双新”背景下学校层面对单元教学的思考与实践成果。

马莉老师重点分享了树德中学基于项目式学习理论，进行的培养学生学科核心素养的大单元作业设计与实施的探索成果，包括：高中学科大单元整体教学实践作业设计原则、高中学科大单元整体教学作业设计研究路径、高中学科大单元整体教学作业设计类型、具体案例和作业实施学生调查反馈。在大单元整体教学作业设计的实践探究中形成了阅读型、构建型、反思型、拓展型和融合型五类大单元整体教学作业类型。

李致远老师重点分享了学校探索跨学科整合教学的研究路径和方法，包括初高中衔接、统编必修教材和选修教材融合、实践类课程开发、“教、学、评”一体化研究的学科内融合教学的具体做法，和跨学科课例研讨、作业设计、命题研究等跨学科融合教学的实践探究成果，归纳了拼盘式、主题引领式、思想方法交融式、探究式(项目式)学习等促进整合教学的方式方法。

活动第五项议程内容是由来自不同学校的四位老师从学科层面分享了“双新”背景下对单元教学的思考与实践成果。

成都石室中学英语学科涂鸣老师从学科推进策略、案例涉及展示、等方面分享了英语学科整合教学的具体做法：从课程大观念出发，明确单元设计的指导思想，阐述单元教学的核心理念；从课程内容视角，研读单元全部内容，提炼单元大、小观念，搭建单元整体框架图，确定单元教学目标；围绕具体语篇，梳理结构化知识和语言重点，确定课时教学目标；基于大观念对单元内课时目标进行整体规划，并基于规划设计各语篇的教学活动。

成都市第七中学生物学科汤洋老师分享了2022年四川省教育科研资助金重点项目“基于整合学习的高中素养单元教学设计实践研究”子课题:以单元教学提升成都高中生物教学质量的实践研究。汤老师以高三生物一轮复习的单元教学案例为载体，呈现了在大单元教学设计和实施方面的尝试和探索。在实践和反思中总结了四种单元教学主题的确定方式：按照教科书章节的主要内容来组织、按照学科核心素养发展来组织、按核心专题来组织和按真实情境下的任务来组织。 

邛崃市平乐中学校李永严老师分享了统编版高中语文大单元教学实践探索的成果。呈现了“素养为本，阶梯整合，情境实践，成果可视”的大单元教学基本理念，“以单元主题为统领，以学习任务为导向，整合学习内容、学习方法、学习资源和学习情境，注重培养学生思维能力和搭建自主学习支架，开展结构化、系统化学习和实践”的教学路径，以及“阶梯化推进内容整合、项目化结构化情景设计、搭建自主学习支架、提炼大概念、思维可视化作业设计”的高中语文大单元教学推进策略。

成都市大弯中学物理学科唐强老师分享了基于学科关键能力的高中物理单元整体教学设计研究的成果。研究梳理明确了高中物理学科五大关键能力：创新能力、理解能力、推理论证能力、实验探究能力和模型建构能力。呈现了从理清学科关键能力到基于关键能力的单元整体设计策略、学情调研，再到案例设计、实践反馈的学科推进策略，并提出“基于学科关键能力的教学设计是一种逆向教学设计，即:依据课标要求、高考要求、学情分析、教学内容来确定教学目标，依据目标进行情景创设和活动设计，根据情景、活动选择素材和媒体。”

最后，本次活动邀请了华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授对本次论坛做点评及学术报告。崔教授逐一对不同层面的“双新”背景下的单元教学实践研究进行了点评指导、答疑解惑，对单元教学的相关概念和一些基本认知做了详细的阐释说明，并再一次的讲解了大单元教学设计的方法和操作中的难点突破，如单元目标如何确定和叙写、如何设计学后反思等。

崔教授还解答了老师们在推进整合教学实践中的困惑，解释了学生发展核心素养、学科一般素养、学科核心素养、义务教育课程素养等概念之间的关系；区分了单元教学设计中基本概念和大观念的不同，指出观念是关于一个事物一件事情的，抓住了单元大观念就不会有面面俱到的琐碎，同时强调关于大观念的教学一定要把观念分层，不仅要有大观念，还要有中观念、小观念。崔教授还特别指出，面对新课程，老师一定要有新素养，要学习、要培训，培育老师符合新课程要求的素养是一项艰巨的任务，是一项长期的工作，要有韧性。