9月23日名班主任李琴工作室活动简讯---源头活水线上来，滋兰九畹荫成长

人间最美是清秋。此时秋叶红色渐浓，银杏泛黄。人们常说春华秋实，春天是播种希望的季节，秋天就是品味收获的美好时光。2022年9月23日双流区名班主任李琴工作室全体成员在导师李琴地带领下再次相聚云端，开启了一场幸福的云端约会。

（图1活动主题  图2工作室成员相聚云端）

读一本好书，如同攀一座高峰，人到半山，固然也能欣赏到风景，但唯有不断向上攀爬，才能领略“会当凌绝顶，一览众山小”的无限风光。以思考在信息浪潮中保持专注与笃定，在笔墨世界中涵养情怀与气质，同样是阅读之于我们的意义。暑期导师李琴带着全体学员老师再次阅读了朱小蔓教授的《情感德育论》。

图3读书分享  图4《情感德育论》）

首先，来自双流区实验小学外国语的杜小艳老师给大家带来了她的暑期阅读分享《有情有理，方能智慧育人》。杜老师在分享阅读感悟时结合平时教学中班会课的现状，深入分析班会课学生收获甚微的原因。杜老师在分享中提醒老师们，在平时的班会课中要重视道德情感的作用，必须遵循知行合一，知情平衡的客观规律，渗透情感教育。同样也只有重视情感教育才能构建起全面和谐健康高效的班会课堂，只有做到了将情感教育与学生教育情感发展的规律，将结合学生的成长规律等相结合，才能让我们的德育落到实处。

（图5、图6杜小艳老师读书分享 ）

接下来，来自四川大学西航港实验小学的何晓敏老师给大家带来了她的暑期阅读分享《情理合一至善境界》。何老师在分享中提到，虽然现代教育看到了道德教育的重要性，但在教育过程中过于概念化，浅表化，教条化，老师们更多地注重了知识的传播，家长更加看重学生的成绩，忽视了道德与情感。这本书阐明了情感德育在教育中的主体地位，道德教育的开展，情感体验性的道德教育模式对教育的重要性。何老师分享了她阅读时通过追根溯源，把脉道德情感。向老师们阐述了道德情感的生成，道德情感的发展，通过道德活动进行德育工作。在读书过程中，厘清关系，探索情感德育，发现情感与德育关系密切，在个人道德形成中有着举足轻重地地位。教师应该重视情感作用，把握情感的作用机制，理性运用，有方法、有步骤地实施教学策略。

图7、图8何晓敏老师读书分享）

导师李琴对两位老师的分享给予了高度的评价，她告诉老师们“开卷有益”，无论什么时候，唯有获得真知灼见、收获精神启迪的阅读，才是真正有益的阅读。

接着李琴导师带领全体学员老师对接下来送教的课例进行研讨，并对新学期工作室安排进行了指导。李琴导师提醒全体成员老师要不断学习精进自己，在准备班会过程中，不断思考，精心的准备，反复的思考，一次次的磨课，课后认真反思，并将整个不断进步的过程形成文字资料，不断省己的过程写成长故事，也是别致的收获。同时，师父结合前期工作室探讨的2+1模式下，根据教科院的要求进行修改，提醒学员进行充分的准备，接下来一起研磨，为老师们呈现精彩的课堂。

图9送教课例研讨、图10工作安排）

活动的最后，李琴导师为大家带来了微讲座《对孩子要多鼓励少表扬》。李老师讲述了斯坦福大学做的对比实验，经过表扬组何鼓励组的对比，发现表扬组孩子呈现的结果与鼓励组的结果大不相同。因为聪明代表的是天赋，天赋又代表了他不需要付出太多努力，甚至在遭遇挫折时，应对能力较弱。而鼓励组孩子认为自己取得的成功是依靠自己一步一步的努力得到的，哪怕失败，他们还可以继续努力，寻求更好的方法。被鼓励的孩子会成长为成长型思维，有成长型思维的孩子更有内驱力。

如何鼓励孩子呢？李导给学员带来的第一个方法是“描述法”，即肯定孩子努力的过程，描述出来。如：“看到你每次遇到问题都会请教同学.......”；第二个方法是“问询法”，问感受，教他说方法。如：“你居然做到了，你是怎么做到的？让孩子感受成功带来的愉悦感。第二个方法不同于描述法的是，让孩子自己说，进行总结。故而老师们在评价时可以尝试多鼓励少表扬。

图11、12李琴导师微讲座   

图13、14学员云端学习

听完李导的讲座，学员老师们纷纷表示这次的讲座是一场及时雨，让他们对自己的班级管理又有了新的思路。“杏坛树人毕生愿，桃李不言自成蹊。”相信向阳而生者，难至迟暮；自强不息者，永远青春。来路漫长，滋兰九畹，工作室的老师们亦会踔厉奋发、笃行不怠。