唐玉兰工作室学员苏靖2022年个人总结

时光飞逝，转眼间加入“唐玉兰名班主任工作室”已有一年时间。回首这一年，我不得不说这于而言是一件非常幸运的事。这是一个充满教育情怀，是一个在班主任专业成长之路上有不懈追求的专业团队。在导师唐玉兰师父的引领下，在这个温暖的大家庭里学习、工作的同时，这一年我有收获了很多，有成长和进步，更有反思。现将这一年的加入名班主任工作室的工作总结如下：    

一、  

凝心聚力，团队互助。

聚是一团火，散是满天星。工作室让有一批有理想、有追求、有干劲、有智慧的人聚在了一起。老师们都来自区内的其他的学校，她们平时工作都一样很忙碌，除了自身的教育教学和班级管理工作以外，有的还身兼数职，忙于各种事务。但是每次工作室开展活动，大家十分积极，我也不例外。培训学习，研讨交流，示范班会课，读书分享会，每次围绕活动主题，我都会认真聆听、积极发言，畅快地与大家一起交流。大家一边积极分享工作中的点点滴滴，一边也为同伴分忧解难。如果在教育教学中，遇到的种种困惑，大家也会在工作室中互相分享，然后其他小伙伴为他一起出谋划策。从师父精彩的讲座中学到许多实用的且有效地治班理念和管班经验。从聆听每一次班会课中学会如何去设计和上好班会课，在观课议课中提升自己。从读书分享中去聆听他人独道的见解，让自己成长。个人的智慧，仅是草尖露珠。集体的智慧，才是长河流水。工作室给我的班主任工作打开了新的思路，拓展了我的视野，使我的班主任工作向更专业化迈进，使我的教育工作模式从单打独到到团队并肩作战的重要转变。

二、  

自我磨砺，收获成长。

从工作室中得到的一些宝贵的经验和方法，一直想这些宝贵的经验怎样用于我的班级管理中。师父以《活力源于活动》进行了专题讲座，讲座中分享了她在当班主任期间开展的丰富多彩的班级活动，并指出一个没有活动的集体永远不能成为真正的“集体”而只能是“一盘散沙”，良好的班级活动的组织是形成这个班集体凝聚力的重要条件。师父的话仿佛醍醐灌顶，自己正面临着这样的困境：我的班级处于一盘散沙的状态，一味的说教没有一点效果还会产生很多负面。怎么增强班级向心力和凝聚力这个问题，正一直困扰着我。通过工作室活动，让我深受触动和启发，我积极思考、大胆尝试，勤于实践，力求创新，开始尝试在班级中开展活动，努力实践“通过活动育人，让班级活起来”。

为了提升学生的整理收纳能力，在班级中开展了“寻找最美课桌”的主题活动，学生通过这样的实践活动，“以评促改，以改促优”，开始关注和有意识地塑造自己的行为。不仅如此，为了让班级呈现充满昂扬向上、积极进取的环境氛围，增强孩子们的班级主人翁意识，我开展了“扮靓我们的教室之纸尖艺术馆”活动，鼓励学生通过用生活中使用的纸进行“艺术的创作”，不同成为我们班级文化评比中一道独特亮丽的风景，更让孩子们感受到了创作的乐趣。通过工作室东升小学的跟岗研修活动时，谭老师就如何在班级中开展好阅读活动，培养学生阅读习惯；激励性的评价机制的制定和运用；如何抓好学生常规管理；问题儿童特殊问题、家校如何有效沟通等方面，不余遗力、全面且细致地为学习小组进行答疑解惑。于是，我在班级开展了“童年爱上阅读”系列的活动，旨在引发孩子对书籍和阅读的兴趣取，培养良好的阅读习惯。活动得到了家长的支持和学生的喜爱，班级的阅读风气日渐浓厚，阅读活动在班级盛行开来。在这一年里，我努力践行着“活动育人，让班级活起来”的理念，以活动为抓手，丰富学生体验，让班级活起来，学生通过活动能够尽情的展示自我，培养习惯，并获得相应的情感体验，从而提高学生各方面的素质发展，让学生在活动中拓宽眼界，启迪心志。班级管理上初见成效，班级凝聚力和向心力也明显更上一层楼。

三、反思不足，启迪未来  

总结过去，才能更好地开拓未来。整体来说，这一年虽然有收获，有成长，但也会有一些遗憾。一是对于班级常规管理中，不仅要汲取他人优秀的养分，借鉴好的方法，个人创新还有待于进一步提高。二是专业成长不足。在科研能力、专业成长方面有待提高，主要表现在学习的自主性不高、学习的系统性不强、持续性成长不足等等方面。与优秀的班主任老师相比，还有很大一段距离，在处理疑难杂症的时候，会显得工作方法单一，工作灵活度不足，班主任工作总结和复盘的时候少。没有养成持续学习的良好习惯，缺乏科研方面的理论素养，更多的是任务型驱动。

通过这次总结才发现，原来自己的问题真的不少，问题不可怕，可怕的是不知悔改，将错就错。我决定从这个暑假开始勤练内功，提高班级管理专业知识，拓宽个人知识，更好做好各项工作。为明确努力的方向，制定了以下努力的目标：    

1、多读书，增加阅读教育教学理论书刊以及班级管理方面的书籍，继续增强自身素质的提高，提升自己的专业能力，养成持续学习的良好习惯。

2、在提高课堂实效性上下功夫，以上好常态课为目标，为已任，让学生在自己的课堂学有所获。

3、及时总结，加强反思的能力，养成随笔的习惯，将自己大量的来自一线教师工作线上的一手资料进行积累和收集，提升自己的科研素养和能力，不做任务驱动型教师。