Language and Critical Thinking in Reading——李鹏名师工作室2022年5月26日简讯

活动时间：2022年5月26日

活动方式：线下研修

参加人员：工作室导师李鹏、本届工作室16名成员

活动主题：工作室成员献课、讲座学习、成员读书分享

简报记录：黄曼秋

活动内容：

2022年5月26日上午，李鹏名师工作室五月份的最后一次研修活动在棠湖中学新校区如期举行。

首先主持人张倩老师对于本次研修的内容进行了介绍。活动总共分为三个部分：1. 向阳老师说课，然后观看她的课堂实录，大家进行评课；2. 听一个关于教学设计中融合思维的小讲座；3. 李羽洁老师的读书分享。

首先，向阳老师进行了说课。她使用PPT对自己的课堂设计进行了详细的讲述，涵盖了理论依据、语篇分析、学情分析、学习目标、教学流程和教学反思这六个部分。她指出此次课堂是以培养学生在英语阅读中的高阶思维为中心展开的。从向老师的说课ppt里，我们可以看出她扎实的理论基础、对学生学情的透彻掌握以及对高阶思维和语言的巧妙融合。在说课后，学员们观看了向老师的课堂视频，向老师对于课堂的把握和其对于学生的步步引导获得了一致的好评，学员们也都表示收获颇丰，无论是板书中思维和语言的结合，还是用两座“故事山”来梳理文本，还是在开端抛出大问题，然后用问题链逐步引发学生思考，都给大家留下了深刻的印象。李鹏老师也肯定了向老师在活动设计中点出每个活动的思维提升点的这一做法，她指出这样可以使对思维层层递进的培养可视化，也让课堂设计脉络清晰且有逻辑性。同时，李老师也点出了向老师的不足之处：1. 缺乏生生互动，学生为老师而读，看不到学生思维；2. 板书过于复杂，内容有点多。最后李老师总结道：每堂课都应该遵循——提出问题，分析问题，解决问题这一步骤。

接下来，成员们一起观看了一个外研社的讲座视频，是关于外语思辨能力培养的课堂教学模式的探究。主讲老师郭老师首先详述了一些基本概念的界定，包括思辨能力的含义、在英语阅读教学中培养它的必要性、它的培养目标以及它在阅读教学中的具体体现（对作者的观点倾向假设进行分析、整合，评析）。然后，郭老师结合布鲁姆的认知层次等级，列举出了每个认知层次可以用于描述教学目标的动词，并辅以一些问题作为案例，这对于大家来说是十分具有实践意义的。再分析完理论之后，郭老师以她的一个课例来展现具体的操作过程。从中我们发现郭老师把以往传统的读大意、读细节仅仅作为核心信息的获取，为后面高阶思维的活动做铺垫；然后再让学生对其进行深层次的二次加工，例如以表格系统的梳理、挖掘文章的隐藏含义、联系自己生活中同样的问题进行比较、评估文中观点的论据是否关联、逻辑和有说服力。因为有了前面低阶思维活动的铺垫，后面高阶思维活动的有效和快速推进也就得到了保障。另外，郭老师的迁移创新活动也给大家带来了新的思路和视角。总而言之，大家在观看郭老师的讲座后对于如何在阅读教学中培养思辨能力又有了新的认知和理解。

最后是李玉洁老师的读书分享。李老师此次分享的书是《高中英语新课标案例解读》。她依次简要介绍了作者、主要内容（此书以课例为主）、内容构成（此书涵盖了所有新课课型，且有综合语用课例，这是比较少见的）。然后李老师具体讲述了其中一个课例，使大家对于此书课例的展现流程有比较直观的感受——课标呈现—教学引导—实例举要—评析通鉴（专家的）。除了简述内容，李老师还加进了自己的理解和评价，她认为此课例的学习理解活动设计的思维能力不够浅层次。最后，李老师还指出她认为此书对于说课的规范很有作用，可以使老师们的语言更加精炼。

在李羽洁老师分享后，大家就她所提及的课例展开了激烈的讨论，各抒己见。最后李鹏老师肯定了新教材的优势，也鼓励老师们以后应该多进行像今天这样的讨论，多读专业书籍，多思维多动脑，课堂教学才会设计的越来越好。

在大家的掌声中，此次活动圆满结束。