教学设计

基于教学评一致性的《比一比》教案设计

双流区基于课程标准的学科教学设计基本信息学    校怡心第一实验学校执教教师李沙沙学    科数学学习领域/模块数与代数年    级二年级教科书版本及章节北师大二年级上册三单元单元教学设计 单元学习主题生活中的大数1.单元教学设计说明

（1）.充分利用计数器、方块等直观模型，帮助学生认识大数的意义并体会位值概念和“满十进 1”的道理

本单元要认识新的计数单位“千”和“万”，进一步体会位值概念和“满十进1”的道

理。由于这些内容本身比较抽象，学生在实际生活中对万以内的数接触又较少，因此，在本单元的编写中，教科书充分利用计数器、方块等直观模型，帮助学生直观地体会位值概念和“满十进 1”的道理。

（2）结合现实情境，帮助学生进一步理解大数，发展数感。

由于100以内数的认识到万以内数的认识，学生认识数的范围扩大了，为使学生更充分地感受大数的实际意义，使学生体会到生活中有大数，并引导学生发现生活中的大数。

（3）结合“比一比”的现实情境，体会两个数的大小关系，掌握万以内数的大小比较方法，进一步感受大数的实际意义。2. 单元学习目标

（1）经历借助直观模型，从日常生活中抽象出数的过程，理解大数的实际意义；学会运用大数进行表达和交流，描述一些生活现象，感受大数与现实生活的密切联系。

（2）借助直观模型，学习数、读、写万以内的数，认识万以内数的数位、理解各数位上的数字表示的意义，会比较数的大小，逐步发展位值概念。

（3）结合具体情境进行估计，初步体会估计在生活中的作用并发展数感。

（4）借助“猜数游戏”等活动，激发学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好品质。

3. 单元整体教学思路（教学结构图）

课时教学设计课题比一比（万以内数的大小比较）课型新授课☑      章/单元复习课£     专题复习课□  

习题/试卷讲评课□    学科实践活动课□     其他£1. 课程标准分析

一年级时借助直观图形或模型来比较100以内数的大小，从形象思维抽象思维过度，能够符号和语言来表示万以内数的大小，并注重引导学生手，脑，口相结合，交流比较方法，使学生获得良好的情感体验。2. 教学内容分析

在一年级下册学习了100 以内数大小比较的基础上，本节引导学生讨论万以内数大小比较的方法。在100 以内数的大小比较中，一般都是在两个数之间进行大小比较(极少有在三个数之间找最大最小的情况)，所以，较多地借助如小方块等直观模型和数数的方式解决问题。而在万以内数的大小比较中，由于数字大、数位多，被比较的数的个数也增加了，所以小方块和数数的方法缺少可操作性。因此，在进行万以内数的大小比较时，将学习多种比较数大小的方法。3. 学生学情分析

学生在一年级下册100以内数的大小比较中，已有结合直观图形比较100以内数的大小经验的基础上，本课中将在已有的知识经验上借助数位来比较万以内数的大小，体验比较大小方法的多样性，激发学生学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好品质。4.学习目标叙写

（1）结合“比一比”的现实情境，体会两个数的大小关系，掌握万以内数的大小比较方法，进一步感受大数的实际意义。

（2）借助“猜数游戏”活动，感受估计在生活中的作业，发展数感，提高学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好习惯。

5.评价任务设计

（1）能够根据图中准确的提出数学信息。

（2能够掌握万以内数大小比较的方法。

（3）能够运用所学的比较方法，正确比较万以内数的大小。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：情景引入教师活动1

师：孩子们你们喜欢旅游吗？那你们一般都喜欢去哪些地方旅游呢？

师：你们想和李老师一起去欣赏一下我国的名山风景吗？那我我们一起去欣赏吧！（黄山常年云雾缭绕，位于安徽省海拔约为1865米，香山在首都北京，每到秋天，枫叶红似火，总是能吸引众多游客，海拔约575米，泰山在山东省，气势磅礴，海拔约为1533米，华山，你去过吗？它以险峻而著称，位于我国的陕西省，海拔约为2155米）

名山风景欣赏完了根据上面的信息，你们能提出哪些数学问题呢？

师：根据孩子们的提问，我们将他们分为两类，一类是计算，一类是比较，今天我们就一起先来解决比较的问题。

（板书课题“比一比”万以内数的大小比较）学生活动1

生：学生说自己旅游过的地方，或喜欢的地方。

生：香山的海拔比黄山的海拔矮多少米？·······

生：哪位座山的海拔最高？哪座山的海拔最矮？·····活动意图说明：情境图引入，直观有趣，能吸引学生注意力。环节二：探究新知教师活动2

1、四座山中哪座山最矮？为什么？

师

师2：为什么四位数比三位数大？

小结：位数不相同：位数越多，数越大

师：既然这个方法这么好用，那我们能用它来比一比哪座山的海拔最高吗？

师：为什么呢？

师：那位数相同时又该怎么比较大小呢？

小结：位数相同，从最高位开始比，最高位上的数大，这个数就大。

师：解决了上面的两个问题，那黄山和泰山谁高？谁矮呢？它们的位数相同，最高位上的数也相同，那怎么办呢？

师：孩子们是不是也有这样的疑问？那如果百位上的数也相同，那又怎么办呢？

师：那接下来我们一起来玩一个游戏吧看孩子们是否掌握了位数相同数的比较方法，请看游戏规则：

1. 每次两队各派一个代表来抽卡牌，每人抽4次

2. 每一次抽到的数字，由本队同学自己决定放在哪一位上,若抽到空牌，即表示这一轮没有可用的数字。

3.哪一队抽到的数字组成的数大，哪一队就赢。

4.玩到能确定胜负时，本轮比赛结束

小结：从最高位比起，千位相同看百位，百位相同看十位，以此类推，哪一位上的数大，那个数就大。

师：孩子今天我们学习了万以内数的比较大小，分为两种情况，位数不相同: 位数越多，数越大, 位数相同:从最高位比，一位一位地比，哪一位上的数大，这个数就大。

师：孩子们那我们今天学习了万以内数的比较大小，那我们第一步先做什么？接着做什么？（总结解决问题的步骤）

学生活动2

生1：香山海拔最矮,575米比1000米矮，其他几座山的海拔都比1000米高，所以香山的海拔最矮。（找中间数比较大小）

生2：575是三位数，其他三个数都是:四位数，4位数比3位数大。

生1:999是三位数，添上1就是1000,1000大于999，所以4位数大于3位数。

生2:借助数位顺序表。575米千位上没有数，其他几个数的千位上都有数，所以575最小

生：不行。

生：因为剩下的三座山的海拔都是四位数。

生：华山海拔千位上的数是2，黄山和泰山的海拔千位上都是1，2大于1，所以华山的海拔最高。

生：那就接着比百位上的数，百位上的数大这个数就大。

生:百位上的数相同，就比十位上的数，十位上的数大，这个数就大，十位上的数相同就比个位上的数，个位上的数大这个数就大。活动意图说明：经历独立思考，同桌讨论，全班汇报，探讨万以内数的比较大小的不同方法。环节三：巩固练习教师活动3

（一）.师：大家把刚刚所学的方法都学会了吗？你们能比一比下面四组数字的大小吗？并要清楚理由哦!

893    2370

3823   2958

4569   4642

（二）、□里可以填哪些数呢？

5 □ 7 <523    706>□01   1000＞□96

三.想一想：

我们生活中还有哪些情况用到了与“比较数的大小”相关的知识呢？（那现在能用我们所学的知识比较它们的大小了吗？）真不错，孩子们，其实啊，数学和我们的生活息息相关，只要你们用一双善于发现的眼睛去观察，一定会发现数学中藏着很多的乐趣！

学生活动3

生独立完成，并汇报，着重说清楚比较的方法。

活动意图说明：学生能够运用所学的知识，灵活的选择合适的方法比较大小，利用游戏，激发学生的学习兴趣。 7. 板书设计

               

8.教学反思与改进