扩展整书阅读，建构班本课程 ——双流区车爽名师工作室送教黄甲小学 暨棠湖小学教育集团、成都市第三教育联盟DC学校发展共同体车爽研学会活动（2022.6.2））

阅读启迪智慧，书香润泽心灵，阅读教学为炎炎夏日的教学活动送来一份清凉，也为车爽名师工作室的班本阅读课程活动增添了光彩。6月2日，怀着教育的热情，双流区名师车爽工作室、车爽小课题研学会、成都市第三教育联盟DC学校发展共同体的全体成员，来到了美丽的黄甲小学与黄甲小学全体语文教师一起，围绕“阅读教学和班本阅读课程建设”的主题开展研修活动。

下午2时，工作室学员何沁老师带着温暖的笑容引领着孩子们走进了富有童趣的童话故事《棉花姑娘》。何老师用亲切的语言讲述了有趣的童话故事。整堂课以兴趣为导向，以识字闯关任务包为驱动，不断刺激学生的识字兴趣。首先，何老师通过课题读“棉花”等词语，让孩子们联系生活实际，介绍棉花的样子。随后指导孩子们读好轻声，齐读课题。接着何老师让孩子们根据要求初读课文，同桌互考拼音，郎朗的读书声充满了整个课堂。在孩子们读完课文后，何老师通过字词闯关，让孩子们通过看拼音识字，并且渗透了偏旁归类、形声构字法、联系生活实际等有效的识字方法。在读准生字后，何老师让孩子们根据提示填空，了解课文内容，并通过问题导向，让孩子们找出棉花姑娘和动物的对话，指导他们读好“请”字，读清请求、读好语气，分角色把课文读出感情。最后，何老师让学生通过图片回顾全文，训练学生的表达能力，并通过“四看”方法指导书写生字。何老师的课有以下三个方面的优点：1.多元识字，激发兴趣。本堂课运用了字理识字、偏旁识字、图文结合识字、联系生活识字等方法，让识字变得十分有趣。2.方法指导，科学有效。在写字教学中引导学生一看结构、二看占位、三看偏旁、四看关键笔画让学生的写字更加科学有效。3.语言积累，扩展生活。何老师引导孩子们理解“碧绿碧绿”这个词的好处，并扩展了一类ABAB形式的词语。最后，让孩子们根据图片来说“火红火红的苹果”等生活中的事物，从课内到课外，既巩固了这一形式的短语，也联系生活实际，扩展了孩子们的语用积累。整堂课以学生为主体，教师为引导，通过识字方法的指导，及时有效的评价，让知识有效巩固，让阅读方法运用掌握。

课后，全体学员与黄甲小学的语文老师们一起就何老师的课为载体，对低段识字与阅读的有效结合进行研讨。研学会的的老师在评课中谈到本节课的优点为：一识字教学扎实有效；二教学结构清晰；三是朗读指导有效，建议教学时可以把学法分步展示。工作室学员指出：本节课教学活泼，注意方法指导，学生积极性高。但是在教学时朗读的效果提升不明显，可以上台分角色扮演，增加课后生字检测环节。黄甲小学的老师也指出本节课识字有方法、教学有指导，范写时可以让学生书空。

针对本课的教学，工作室车爽导师也提出了针对性建议。一方面，集中识字和随文识字的呈现可以更合理，如可以扩展四点底的字，形声字的教学可以结合生活扩展，不必强调概念。写字环节，在方法的指导时可以细化为“一看结构，二看占位，三看关键笔画”，让写字更科学化。另一方面，设计教学环节时要紧扣课后问题，把祈使句的教学方法分层次展示，就可以让学生读好对话。这些建议相信能让本节课的教学更加精彩。

最后，车导以她的班级阅读课程实践“班级项目化阅读课程建构”，从阅读课程背景、目标、内容、实施、评价等方面，为大家自主开发语文阅读整书课程提供了参考。“双减背景”下，班级项目化阅读课程之整书阅读能让学生参与到自主研究的学习过程中，不仅能充分发掘学生的表达能力、实践能力，还能激发学生自主阅读整本书的兴趣，让阅读浸润在孩子心中萌芽，让他们获得自我提升的动力。

一棵树摇一棵树，一朵云推动一朵云。通过此次研修活动，不仅让孩子们受到知识的滋润，更是老师们的一次遇见，一次唤醒，是思维的一次自我重塑的过程。如何提高识字教学，如何从课内延伸到课外，建构班级阅读课程，是我们一直探索的话题。我们将继续前行，在班级阅读课程中探索实践。