3月25日刘光文工作室简报 “基于教学评一致性的单元教学设计实践研究”

2022年3月25日，双流区名师刘光文工作室本年度第二十次集体研修活动在双流艺体中学如期举行，本次研修活动由工作室学员马婷主持。双流艺体中学唐以利老师与成都棠湖外国语学校刘家旭老师围绕着“基于教学评一致性的单元教学设计实践研究”主题，以“等高线地形图的判读”为课题，采用单元主题式情境教学方式，进行同课异构，献上了两堂精彩的研修示范课。工作室全体成员基于“教学评一致性”理论，以课堂中的目标达成度评价为核心，根据《课堂观察框架与工具》进行不同维度评课、交流；张清桂老师围绕“基于教学评一致性的单元教学设计实践研究”主题，并结合自身教学实例做了精彩的专题分享；马婷老师结合李松林教授的《以大概念为核心的整合性教学》一文，针对“什么是大概念”、“为什么要以大概念为核心进行整合性教学”、“如何以大概念为核心展开整合性教学”三个关键问题，为大家进行了论文解读分享。

工作室导师刘光文结合课例进行点评、指导，并就教学环境细节与论文学习问题提出了改进建议。他表示在课堂教学和专题分享中，要细致入微，仔细观察教学环境情况，针对细节问题不可马虎随便，要以最好的姿态辅以最美的环境展现自己；同时更为重要的还须是不断地从理论上提升自己，在每次研修活动进行论文集中交流前，同学们要自主抽时间学习领悟该篇论文，在论文解读分享时，主持人要相应抽取两位以上同学回答问题，确保研修前的真正学习；在每次活动进行学员专题分享时，分享内容要聚焦，要深度融合教学案例进行解读说明，这样才能促使研修收获最大化，促进研修活动课程化，研修课程序列化，助力课堂观察结构化；本次的两堂课例，体现出知识层次性与结构化思维。培养自我与学生结构化的思维，能有效提升思维层次，方便调取知识进行良好运用。因此，长期在结构化中开展学习，建立属于自我的特色结构，当要进行上课、评课时，都能有较为完善的框架便于调用。两堂课中，唐老师非常关注学科体系的结构化、系统化，更适合于复习课中；而家旭老师则让学生深入体验了知识的形成过程，适合于新课学习。在上课中，对于读图、用图等程序性知识的掌握，须多进行练习才能养成。为促使教学评一致，应采用逆向教学设计，先展示学习目标，再将评价任务前置，并提出地形类型、坡度比较等进阶性问题，让学生进行解决。学生如若解决不了，就得思考其难点在哪？之后就应创设情境，设计系列问题，开展活动进行学习，利用视频教学、学生展示等各种方法服务于学生掌握相应必备知识。当学习活动完成，再回答评价任务来检测学生掌握情况，如果任务没有完成，则说明学习活动存在问题，那就要通过反馈，帮助学生解决问题，然后增加新的真实情境，再次迁移应用，反复6遍以上才能促进素养养成，从而形成高目标达成度。