6月23日周晓玲工作室活动简讯 聆听专家讲座促成长，感悟作文教学炼方法

六月的日子，半是烂漫，半是成长，那是微风走过的地方。2021年6月23日，名师周晓玲工作室第十期全体学员，在周师傅的的带领下齐聚双流区实验小学外国语学校的会议室，聆听并学习语文报社副社长裴海安先生的专题讲座《用好统编教材，教好学生作文》。

工作室学员学员怀着期待的心情，认真地聆听了裴主编的讲座。裴主编主要从以下几点给大家讲述了如何用好统编教材，教好学生作文。

首先，裴主编提出要弄懂教材的写作训练体系。沿着三条线索看清统编教材的写作课程布局。第一，模仿运用线，重在学习书面表达。主要体现在统编教材的语文园地中的“词句段运用"序列和课后练习中的“小练笔"序列。第二，语境交际线，重在学习书面交际。每个单元习作按照读者导向一交 流驱动语境生成安排。第三，能力进阶线，重在提高写作能力。八个习作单元八个能力台阶，每个习作单元内有四个台阶。对照语文课程标准2011年版规定看第三学段习作课程目标与内容，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。

统编教材安排了60多次单元习作训练，包括写事、写景、写物、写人四种，记实作文35次，想象作文12次，应用文14次。教师不仅要有整本教材意识，还要有整套教材意识。

记实作文强调写真人真事、真情实感，第二学段强调写清楚，第三学段强调写具体，写出情感。记实作文的话题，是从自己到他人，从亲历的事情到看到听到的事情，习作范围逐步扩大。

其次，是用好教材的写作教学内容。把握年级目标，不要搞提前量。强化交际功能，重视作文写作之后的指导。接着是教好教材的单元同步作文，为教师教好作文提供多样选择。一课三案，针对性强。最后是创造丰富教材的写作课程。将“一次一作”改造为“任务群”，进行素养导向的学科作文教学，从知识本位到学生需求本位。

接着，裴主编给学员们进行了答疑解惑，面对大量阅读与写作困难之间的矛盾时，告诫学员们一定要按照课标要求，切忌拔苗助长，给学生搭建好写作的支架，耐心引导学生，静待花开，让学生自主地打开写作的大门。

最后，师傅总结发言说，裴主编的讲座如同一顿精神盛宴，精彩地呈现在我们的面前，让学员们如沐春风，醍醐灌顶，解决了老师们最怕的两大难题，怕教作文和怕教写作文。感谢裴主编，毫无保留地把自己的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让学员们带着理性进行学习，带着思考进行探究，让人久久难忘，让我们深深感觉到作文教学技艺无止境，作文教学创意无极限。 

裴主编春风化雨般的讲解，已经耳濡目染地在学员们心底埋下了种子，点亮了学员们的作文教学之路。我们爱师傅，却和师傅爱我们不一样，我们的爱是溪流，师傅的爱是海洋，为我们提供宝贵的学习机会，那是太阳给予的光芒，照亮我们研学的道路。没有一条道路，我们能走得这样快乐，这样耐心，这样幸福！