李春兰导师经典语言

教育究竟是什么？

关于教育的几点思考：

教育是一种权利？教育是一种权力？教育的对象明确到什么程度？“懂教育的人却给了孩子一个明确的心理暗示”  对教育的理解什么？观念是什么？（对教育对象的理解达到一个什么样的层次教育的理论就能发展到什么样的程度。）

教育的内容：个体发展所需它与所有生命相关的文化内容，让学生成为我们想成为的人，却忽视了人性所需。

学校教育的内容：人性发展所需、社会文化的传递、社会发展所需。

教育的形式：自育、他育、互育  是生命与生命之间的呵护  知识点的传递  家长所需。

学科渗透德育就是老师对人性的理解满足人性所需。、

文化的多元性：

文化的本质是生命与生命之间的呵护，文化是由信仰、价值观、习俗等以及表现这些内容的制度与机构整合起来的系统，这个系统将社会整合起来并赋予它关于身份、尊严、安全以及延续的意义

对待文化的态度：观念层面：平等、理解、尊重、融合、共赢

                行为层面：倾听、思考

                应用层面：做一名有包容的人、人和现代职业人促进自我发展和社会和谐

评价究竟是什么？

评价的内容：学生的行为；老师的行为；共同完成的任务。

纯粹的教育者：主动积极、考量自己的机会、自主的表现、树立自己的视角。

因此李老师确定了工作室的方向：“为每一朵花寻找开放的理由”是我们的理想，围绕“让学生健康成长”这一中心，从班主任实际工作出发，建立心育、德育、美育的育人机制，通过学科渗透、形成育人合力，探索“个性化教育、多元化评价”，实现“让每位学生都能可持续发展”这一最终目标。

工作室理想：为每一朵花寻找开放的理由

工作室理念：自育育人 育人自育

培养目标：让每一位学员成为学生健康成长的指导者和引路人

具体目标：提高综合素质、增强班主任工作能力、理解运用先进的教育教学理念、创新教育教学方法和手段、变革评价机制、开展教育教学实践研究。

学习内容：修养类课程（文学、历史、公共关系、普通话、礼仪、茶艺等）；理论类课程（哲学、教育学、心理学、伦理学、管理学）；教育名家著作（传记、经验总结、教育故事等）；实践类课程（案例观摩、案例实践）。

尊重生命、关心青年，珍爱血气方刚的年少学生，陪伴他们走过人生的迷茫期，迈着坚定的步伐去迎接未来的挑战。

先哲有言：“自我”是第一认识对象，强调“立足自身，抱其根本，是为至要。人是一小宇宙，天地是一大宇宙。不知小宇宙，焉知大宇宙？不知自我，焉知外物？”。因此，工作室成员围绕“青春期学生反哺能力”培养策略研究与班主任综合素质提升计划两大主题，开展阅读与培训活动，培养广泛的兴趣和爱好，使自己的工作和生活丰富多彩，增强班主任自育与育人能力。

有人说，语言的舒展即是思想的流畅，语言的优美源于思想的精致，语言是世界上最美的智慧之花。